如何做好初中階段的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育

李歡歡

【摘要】隨著國家課程改革的不斷深入，社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求越來越全面。初中階段的歷史教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地在學(xué)習(xí)之余還要去了解中國特色社會(huì)主義的核心思想，想要了解這一思想，歷史學(xué)科的素養(yǎng)培育是必不可少的。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育;學(xué)習(xí)理念;素質(zhì)教育;時(shí)間概念

經(jīng)過課程改革的洗禮，很多歷史教師在教學(xué)時(shí)更加全心全意的為學(xué)生服務(wù)，力爭讓學(xué)生在初中階段就具備學(xué)科的基本素養(yǎng)。但是，受限于高考的重要性，學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力十分巨大，很多學(xué)生往往都難以專心的投入到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)更重視學(xué)生思維的教學(xué)，幫助學(xué)生早早地樹立歷史學(xué)科知識(shí)重要性的概念。因此，如何做好歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育就是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。

一、歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

隨著新課標(biāo)的提出，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的全方面素質(zhì)也提出了更高的要求。教師，作為主要的育人者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史的潮流，力爭把自己的學(xué)生變成全方位的高素質(zhì)人才，也只有這樣，才可以讓中學(xué)生在初中階段就樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀樹立是離不開歷史學(xué)科教學(xué)的，尤其是愛國主義教育的宣傳是非常重要的，也因此，學(xué)生們在初中階段需要被歷史核心素養(yǎng)洗禮，只有這樣才可以為他們以后更好地發(fā)展打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)，也只有這樣才可以讓學(xué)生具備更飽滿的情緒來投入到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。

二、做好初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育存在的問題

1.應(yīng)試教育思想仍然存在

初中階段的歷史學(xué)科教學(xué)重心是讓學(xué)生在受愛國主義思想的熏陶下具備簡單的明辨是非能力，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的家國情懷和人文情懷，這些情懷的培育不是單單通過教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的，其更重要的是教師道的傳授。正像韓愈師說中“師者。傳道，授業(yè)，解惑者也”一樣，教師要做的不僅僅只是知識(shí)的傳授還應(yīng)當(dāng)有道德倫理的傳授。但是，現(xiàn)在的普遍教學(xué)現(xiàn)狀確是大部分歷史學(xué)科教師在教學(xué)時(shí)往往都只重視理論知識(shí)的背誦和記憶，卻忽略了學(xué)生自身對(duì)待歷史事件的思考，這是由考試的標(biāo)準(zhǔn)答案所決定的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)理念十分落后

相較于知識(shí)，學(xué)生們更愛故事，這也是大部分學(xué)生們都會(huì)通讀《三國演義》，但是卻對(duì)《三國志》知之甚少的緣由。這種學(xué)習(xí)理念的落伍是根深蒂固的，教師想要轉(zhuǎn)變非一朝一夕之功。這種理念就導(dǎo)致了學(xué)生們往往更喜歡自己心目中的人物，而非是歷史記載的人物，這是偏離實(shí)事求是價(jià)值觀念的。學(xué)生如果長期處于這種狀態(tài)下，別說核心素養(yǎng)的培育，哪怕是基礎(chǔ)的歷史知識(shí)都難以掌握。

三、做好初中階段歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的舉措

1.重視素質(zhì)教育，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念

學(xué)校對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的判斷往往是根據(jù)教師的教學(xué)成績，這就導(dǎo)致了歷史教師在教學(xué)時(shí)會(huì)有更重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的偏向。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道歷史教學(xué)的真正目的，而非是單純的像機(jī)器一樣知道并記住標(biāo)準(zhǔn)答案。拿我們歷史課本中的“虎門銷煙”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)舉例：學(xué)生除了要學(xué)習(xí)歷史的必備知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)合歷史時(shí)間和事件后果來公正的看待這一事件。而非是單純的知道這件事情的意義，為了讓學(xué)生們有代入感，教師還可以列舉鴉片的危害，和現(xiàn)在國家禁毒的力度，來讓學(xué)生知道“落后就要挨打”，而落后的原因不單單是精神上的，更有毒品上的摧殘。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念

歷史學(xué)科有很多的時(shí)間線，這些時(shí)間線有相互穿插的，有前因后果的。如果不系統(tǒng)化的整理出來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往容易混淆時(shí)間。教師如果一味的強(qiáng)調(diào)背誦，那么不僅難有很好的教學(xué)效果，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而這時(shí)候如果采用新的教學(xué)模式來讓學(xué)生去運(yùn)用新的方式來進(jìn)行記憶，那么就會(huì)有很好的教學(xué)效果。最簡單的就是時(shí)間軸的運(yùn)用，時(shí)間軸可以很好的幫助學(xué)生把時(shí)間、空間、歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象進(jìn)行有效地結(jié)合，讓學(xué)生一目了然的掌握時(shí)間的結(jié)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是十分有幫助的。

3.尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念

當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)的信息化時(shí)代，不同于教師少年時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在學(xué)生們知識(shí)的攝取量和信息的獲取速度非常的快，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，往往難以有效地甄別歷史信息。這時(shí)候如果學(xué)生攝入大量的負(fù)面信息，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生非常壞的影響，教師應(yīng)當(dāng)積極地同學(xué)生和家長進(jìn)行溝通交流，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀念。例如：可以拿具有爭議的角色來讓學(xué)生以辯證唯物的觀點(diǎn)去看待和分析，像對(duì)待清末的大臣“李鴻章”就是一個(gè)很好的例子。教師們可以讓學(xué)生們先自行了解李鴻章的生平事跡和人物評(píng)價(jià)，然后再根據(jù)自己的個(gè)人喜好成立相關(guān)的小組來討論李鴻章這個(gè)人。通過一場簡單的歷史辯論課，學(xué)生們不僅具備了正確看待歷史事物的觀點(diǎn)，還鍛煉了自身的邏輯思維能力。

4.正確價(jià)值觀念的傳遞

歷史教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在成長的過程中具備正確的價(jià)值觀念，而價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)是離不開教師的諄諄教導(dǎo)的，教師要重視言傳身教的作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。拿歷史課本中紅軍長征進(jìn)行舉例：很多學(xué)生都知道“長征精神”，但是卻不是很理解，這時(shí)候教師就可以通過制作微課，來讓學(xué)生們知道長征戰(zhàn)士們的信念堅(jiān)持和不離不棄。通過引導(dǎo)的方式，長征精神可以很好的扎根于學(xué)生腦海，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中必然會(huì)以同樣的精神來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：歷史學(xué)科教學(xué)離不開核心素養(yǎng)的培育，因此，教師在后續(xù)的歷史教學(xué)中要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升自己素養(yǎng)的同時(shí)，還要多方位的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，力爭可以從多方面來幫助學(xué)生樹立學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來更好地發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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