淺議合作學習的教學模式

楊香美

摘要：合作學習已經成為當今教育的主要學習模式，合作學習有利于激發學生的學習主動性，提高學生的課堂活動參與能力，是提高教學效率的有效方法，也是學生共享學習方法、集思廣益的主要途徑。提倡合作學習體現了以人為本的育人原則，注重學生的團隊精神的培養，有利于學生素質的提升。為此，本文著重探究合作學習的教學模式，從課堂氛圍營造、小組競爭、生生互動、合作探究與發現、優幫弱、知識共享、班干部隊伍構建、小組興趣活動開展、創新評價策略等角度出發，提出一系列合作學習的教學模式與策略，構建合作學習模式的課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：合作學習;教學模式;策略

一、前言：

合作共贏、團隊精神已經成為21世紀學習、工作與生活的主體性精神力量，合作共贏是工作效率提高和學習效率提升的基石，也是生活水平提升的基礎。在學習上引導學生會合作、樹立團隊精神是素質教育的要求，合作學習已經成為導學案教學法的主要學習模式。合作學習體現了以學生的學為中心的教學理念，做到了以人為本，倡導學生學會自主學習。

二、合作學習教學模式的策略：

1.開創活躍、互動、友愛的教學氛圍：

教學氛圍對于學生具有深遠的熏陶作用，活躍、互動、友愛的教學氛圍能夠促進學生之間的合作，增進學生之間的相互了解，是學生合作學習的主要動力。因此，在課堂上要注重教學氛圍的營造，活躍學生的思維，讓學生學會動手、學會動腦、學會互動，同時，要倡導學生之間相互交流與討論，引導學生之間相互學習、相互提問，形成團結友愛的學習氛圍。讓學生動起來是合作學習的起點，只有互動、動手動腦才能真正形成合作學習的氛圍，在動起來的過程中，學生也增進了相互之間的了解，為相互友愛奠定基礎。

2.開展小組競爭活動，增強學生的競爭能力：

小組競爭活動的開展是為了加強小組之間的競爭力，促使小組內部成員的競爭意識和團隊意識的形成。在課堂上可以開展表演競賽、知識競賽、搶答競賽，以小組積分的方式進行評比，強調團隊的力量的重要性。比賽之后，讓小組成員進行反思，思考成敗的原因，進而提高思想認識，積極配合小組內的成員，形成較強的凝聚力。每個小組都要選擇一名具有責任心、團隊意識強烈的學生充當小組組長，我們要著重培養小組長的領導能力和組織能力，讓他們起到引領作用。

3.倡導生生互動，引導學生積極思考：

生生互動是促使學生進行合作學習的重要過程，在課堂上可以有意識地開展生生互動性質的教學活動，比如讓學生進行小組討論和總結、進行小組表演節目、進行對話練習，為學生之間的相互合作營造機遇。也可以在課堂上引導學生相互請教問題，讓組長監督小組成員進行誦讀，創造學生管理學生的學習局面。可以每周抽出固定的時間進行小組互動學習，把本周學習的知識點、重難點通過相互提問的方式進行復習鞏固，在此基礎上，老師給出思考問題，讓學生通過小組共同討論來完成。

4.倡導合作探究與發現的學習方式，加強學生之間的合作交流：

每一個學科中都會有探究性的課題，針對這類課題，我們可以引導學生開展合作探究，發現知識規律、總結知識點，激發學生的學習主動性，老師只需要為學生點撥思路、陪伴學生進行學習，主動權教給學生團體，讓學生在集體力量、老師的引導下進行積極探索、思考與發現，不僅增強了學生的學習信心，也能夠讓學生動起來、思考起來、交流起來。

5.提倡優幫弱的學習精神，形成互幫互助的學習氛圍：

互幫互助是學生基本素養的體現，互幫互助不僅能夠使得優秀生提升自己的講解能力、表達能力和交往能力，還能夠使得后進生不斷取得進步，也增進了優秀生和后進生之間的合作學習。在班級內可以進行優秀生和后進生搭配學習，鼓勵優秀生樂于助人，鼓勵后進生大膽請教、超越自我，在班內形成互幫互助的學習氛圍。互幫互助給學生帶來了力量，增強了學生的自學能力。

6.開展知識共享的教學活動，積累智慧與方法：

在課堂上開展知識共享的教學活動，為學生積累智慧、集思廣益創設平臺，也鍛煉了學生的膽量。我們可以就基礎知識、學習方法、難點題目的解題思路等教學問題進行知識共享，讓優秀生把自己的學習方法進行全班共享，把日常積累的知識相互共享，達到共同學習、共同進步的學習目的。共享的過程也是互動學習的體現，增進了學生之間的學習交流能力。

7.構建班干部隊伍，有效組織學生開展學習活動：

為了加強合作學習管理，我們需要建設班干部隊伍，挑選責任心強、學習習慣好的學生充當班干部，構建一支高素質、管理能力強的班干部隊伍。針對學習任務給每個班干部分配管理任務，把背誦、思考、糾錯等學習任務通過班干部來進行管理完成，班干部帶領學生開展相互背誦、相互請教、相互反饋，老師通過班干部來了解學習狀況，就班干部集中反饋的難點問題進行點撥與講解，不僅節約了時間，還提高了教學的效率，經過長期的實踐，學生的自我管理能力也能得到提高。

8.開展學科興趣活動，提高學生的共同參與能力：

開展興趣活動是為了有效調節學習帶來的壓力，培養學生的學科興趣，提高學生的參與能力。可以開展演講活動、友誼活動、交流活動、欣賞活動，然后提出一系列具有討論性的問題，要求學生分組展開討論，為學生合作交流創設機遇。活動一定要具有興趣性、廣泛參與性，對學生具有吸引力，通過開展興趣活動，增進學生之間的友誼，吸引學生參與到小組活動中來。比如在中秋節即將到來之際，我們可以引導學生觀看一段有關中秋節的視頻，了解中秋節的由來和有關知識，讓學生合作收集有關中秋節的故事和古詩詞，開展有關中秋節的演講活動。

9.創新評價策略，注重學生的合作意識樹立：

評價策略也是影響合作學習的重要因素，通過側重小組的評語來激勵學生積極配合團隊工作，養成以團隊為中心的學習意識。評價策略以小組為中心可以體現為對小組的整體贊美，例如：你們是雄鷹小組，翱翔藍天是你們的集體夢想。你們是夢想小組，實現夢想是你們的使命。這樣的整體贊美語言表示了對小組的整體肯定，也是對小組成員的認可。評價策略也可以突出個體的影響力，比如這樣評價個體：你是小組的領頭羊，一手創造了小組的輝煌。激勵個體奉獻小組，激發個體的合作積極性。

10.開展友誼活動，增進學生之間的情感：

合作學習離不開友誼的支撐，增進學生之間的友誼是合作學習的情感基礎。為了增進學生之間的友誼，我們要經常開展友誼活動，友誼活動的方式要多種多樣，包括合唱友誼歌曲、互贈禮品、室外體育活動、燭光夜話等，讓學生通過多種形式相互了解，學會關愛自己的同伴，深刻地理解友誼的內含和友誼的重要性，為他們在學習上相互合作、互相幫助奠定基礎。友誼活動也在一定程度上緩解了學生學習的壓力，能夠有效調節學生的學習情調，增強學生的學習積極性。

三、結束語：

合作學習最大程度激發了學生的學習主動性，增強了師生之間、生生之間的合作能力，調動了學生的學習積極性，注重學生的團隊精神的培養。不斷加強合作學習模式研究是教學改革的重要體現，也轉變了老師的教學理念，小組學習、合作交流、探究與發現、知識共享已經促使了學生的學習效率的提高，減輕了學生的學習負擔，合作學習已經成為教育改革的主要方向，必將對學生的學習效果產生深遠影響。

參考文獻：

[1]左昌倫.促進學生有效地合作學習[J].中國教育學刊，2001（6）.

[2]張華，謝祥瓊.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].四川師范大學學報（社會科學版），2010年01期.

[3]胡成臣.對小學語文合作學習中存在的問題及其策略的探討[J].中國科教創新導刊，2012年03期.

課題研究名稱：合作學習實踐研究?課題編號：fgjy211112