如何提高高中化學課堂的時效性策略

滕文才

摘 要：隨著素質教育的深入推行，高中化學課堂教學要迎來了發展的機會，新時期的高中化學教學要轉變教學理念，將提高化學課堂教學的時效性作為教學的重點，只有這樣才能在有限的時間內達到最好的教學效果，從而構建出高效高中化學課堂，進而學生化學能力的發展。本篇文章主要對提高高中化學課堂的時效性策略進行分析和探討，希望可以對高中化學教學有一定的啟發性。

關鍵詞：提高;高中;化學教學;時效性

引言：傳統高中化學教學采取的是知識灌輸的方式，教師在課堂上講解的知識十分多，但是學生真正吸收的卻不是很多，對化學知識的理解停留在表面上，靈活運用知識的能力比較低，這也就意味著高中化學教學時效性比較低。新課改革背景下的高中化學教學，不能知識一味的埋頭講解，而是要著力于構建化學高效課堂，要提高化學教學的時效性，讓學生可以在最短的時間內獲取最多的化學知識，學生化學學習效率會有明顯提升。

一、高中化學課堂教學時效性低的原因

化學是高中學習階段的基礎課程，是高考必考的科目，教師在化學教學的過程中總是想要在有限的課堂時間內傳授學生更多知識，課堂是以教師講解為主的，學習氛圍比較壓抑，學生化學學習的興趣不能被激發出來，不愿意主動參與到化學教學中去，在學習的過程中對教師比較依賴，懶于自主思考和探究，總是等著教師告訴他們問題答案，運用化學知識解決實際問題的能力比較低。高中化學課堂看似講解了很多知識，但是學生真正消化和理解的沒有多少，這也就意味著課堂教學中做了很多無用功，教學的時效性不高，這也是阻礙高中化學教學發展的一個重要原因。另外，高中化學教學過于重視教忽視學，師生互動交流比較少，留給學生自主思考的機會少，不重視學生實踐能力的培養，導致他們的自主學習能力、思維能力、創新能力等得不到提高。

二、提高高中化學課堂的時效性策略

1、設計好導入環節

一節化學課能不能取得良好的教學效果，與課前導入有直接關系。興趣是化學學習的驅動力，只有課前導入足夠精彩和引人入勝，才能激發學生化學學習積極情感，他們的注意力也會被吸引到課堂上，會接下來也學習的化學知識充滿了好奇心，思維也被充分的調動起來，學生對化學知識掌握的會更加牢固，也能在最短的時間內取得最好的學習成效。高中化學課堂導入的方式有很多種，比如故事導入、懸念導入、情境導入、實驗導入等，這些導入方式沒有絕對好與不好，教師要根據教學內容選擇最為合適的導入方式，這樣才能達到預期導入效果。教師可以用趣味性的實驗導入，比如水中生活的實驗，讓學生在實驗中感受化學這門課程的神奇，調動學生化學學習興趣，他們會對即將要學習的化學知識產生濃厚的求知欲，學習效率也就會更高。教師還可以在導入的時候設置懸念，引發學生探究問題答案興趣，比如在學習二氧化碳相關知識的時候，教師就可以用懸念導入：某人領著自己的愛犬去山洞探險，走到最深處的時候人沒有任何的事情，但是狗卻暈倒了，會出現這種情況的原因是什么？

2、創設教學情境

高中化學教學中有很多抽象概念和知識，學生理解起來比較的困難，這時教師就可以根據教學內容創設生動的情境，增強化學教學的帶入感，讓學生在具體的情境中去思考和探究，這樣就能幫助他們更快的理解化學知識，也就能提高化學教學的效率。高中化學教學要提高時效性，就必須要確保教的有效性和學的有效性，教的有效性就是教師要創新教學方法，為學生創造良好的化學學習氛圍，讓他們可以在最短時間內獲取更多知識，學的有效性就是要讓學生主動學習和探究，通過自身的智慧去獲取化學知識，創設情境教學可以實現兩者的結合，不但可以激發學生化學學習興趣，還能讓他們的潛力在學習過程中得到全面釋放，讓他們可以在最短時間內消化和掌握化學知識，運用知識的能力也會提高。比如在學習《燃燒和緩慢氧化》這部分知識的時候，教師就可以用“歐羅巴”戰艦失火的真實事件為學生創設情境，學生對這一事件充滿了好奇心，在主動探究戰艦失火原因的過程中，就會對燃燒有更加深入的認識，并且對緩慢氧化的理解也會更加深刻。

3、用問題引導學習

高中化學教學離不開問題，教師通過問題可以引導學生思考和探究，也可以通過學生回答了解他們對化學知識掌握情況，這樣就能有針對性的開展化學教學，從而提高化學教學時效性。在實際的教學中，教師要在恰當時機拋給學生問題，鼓勵他們自主討論和探究，將學生引入到深度思維中去，讓他們自主獲取問題答案，這樣就能取得事半功倍效果。比如在學習鐵的性質這部分內容的時候，教師就可以組織學生開展實驗，并且提問：如何才能降低鐵制生活用品的生銹概率。

三、結束語

總而言之，高中化學課堂要提高教學的時效性，就必須激發學生化學學習興趣，讓他們主動去思考和探究，學生通過自身的智慧去獲取知識，這樣就能在最短的時間內取得最好的教學成果。

參考文獻

[1]李國平.高中化學教學怎樣提高課堂教學實效性[J].學周刊，2017（18）：128-128.

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