新時代加強大學生勞動教育的三重邏輯

楊欣悅 付瑤

【摘要】在2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，勞動教育在我國教育體系中的重要地位更是不言而喻。進入新時代，人們的社會生活和勞動環境發生了巨大的變遷，對于培養新時代人才提出了新的挑戰。高校承擔著立德樹人的根本任務，為適應新時代的發展，更應該始終堅持馬克思主義勞動觀，在培養人才的過程中不斷重視勞動教育，促進其全面發展，為中國凝聚力量。

【關鍵詞】大學生;勞動教育

一、加強新時代高校大學生勞動教育的價值邏輯

我國的勞動教育經歷了曲折的過程，從毛澤東1957年提出的德智體全面發展到黨的十六大提出的德智體美全面發展，再到習近平總書記提出的德智體美勞全面發展的教育體系，不僅實現了對馬克思主義教育思想的繼承與發展，而且也深化了高校對社會主義教育規律的認識，這之后的教育過程中更要珍惜成果，不斷適應新時代的要求，加強勞動教育，促進學生的全面發展，為實現中國夢而凝聚力量。

（一）有利于促進大學生的全面發展

新時代高校勞動教育是通過系統的理論和實踐訓練鍛煉全面提高大學生勞動素養的過程，是高等教育人才培養體系的重要組成部分。在立德的過程結合實踐活動，加強大學生的勞動教育，更有利于塑造良好的勞動精神風貌，提高大學生的綜合素質，促進大學生的全面發展。隨著國家社會的深入改革，大學生的勞動環境也發生了改變，高校的勞動教育也應該不斷進步，始終堅持實踐育人，將勞動教育滲透在大學生的理論和實踐當中。

（二）有利于為實現中國夢凝聚力量

“人民創造歷史，勞動開創未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量”。空談誤國，實干興邦。實現中華民族的偉大復興是需要一代又一代的中國人奮斗的，面對這浩浩蕩蕩的時代潮流，只有不斷提高每一個青年大學生的勞動素質，將自己的個人理想融入中國夢當中，才能在創造性的勞動中實現自身價值，為中國夢凝聚力量。勞動托起中國夢。在新時代，我國正在由制造業大國邁向制造業強國，正處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期。在這樣充滿機遇與挑戰的新時代，大學生要不斷通過勞動與實踐，才能不斷改革創新，促進國家的發展。

二、新時代加強高校大學生勞動教育的現實邏輯

勞動教育和高校的教育緊密相連的，而完善的課程體系更是提高大學生勞動教育水平的重要支撐。進入新時代，高校在德、智、體、美等方面的課程體系在不斷完善，但在勞動教育方面的課程體系還比較薄弱，暴露出一些問題。

勞動教育已經引起了全國高校的重視，但是在課程設置方面還是薄弱環節。首先，高校尚未普遍開設勞動教育課程。思想政治教育理論課是高校進行馬克思主義勞動觀培養的主要依托課程，關于其他勞動技能的體驗主要在社會實踐活動中學習，專門勞動教育的課程是缺失的，這對于高校的大學生來說，是缺少了更加專業系統的指導。隨著新時代對于人才要求的不斷提高，部分高校的勞動課程跟不上時代的腳步，造成了對于大學生在新時代勞動教育的理論和實踐方面的落后。其次，高校關于勞動教育的師資力量是缺乏的，沒有專門承擔勞動教育的教師進行理論的講授和實踐的指導。教師是立教之本，興教之源。沒有一支專業的勞動教育的教師隊伍，就意味著大學生在勞動教育過程中得不到全面的指導，導致勞動觀扭曲，因此，高校必須不斷完善大學生勞動教育的課程體系，提高勞動教育課程的教學水平。

三、新時代加強高校大學生勞動教育的實踐邏輯

（一）完善勞動教育課程，深化勞動認知

完善勞動教育課程，高校不僅要加強理論課程的深度和廣度，還要在第二課堂上下功夫，激發學生勞動的內在需求和動力，培養學生的勞動技能。一方面，高校勞動教育的課程要緊跟時代的腳步，不斷適應新時代對人才的要求，堅持與時俱進，形成全面系統的勞動教育課程體系。高校要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，堅持以馬克思主義勞動觀為理論基礎，堅持在中華民族優秀傳統文化中汲取營養，培養學生形成正確的勞動觀觀。高校要在開設勞動教育專業和學科的同時，實現創新創業、實習實訓、專業服務、社會實踐等活動從點到面的覆蓋，實現更有深度的勞動實踐教育。同時，高校要充分地發揮模范的影響力，要看到在平凡的崗位上日復一日，堅持不懈做出不平凡的事業的人;在國家和人民遇到困難時臨危受命、敢為人先的那些英雄，他們的品格和才能都值得每一個人學習。高校要充分發揮師生的主觀能動性，看到每一個“小人物”身上的閃光點，去挖掘他們的故事，去弘揚和傳承他們的勞動精神，熱愛勞動，創造偉大。另一方面，高校要加強勞動教育師資培養。在教師培訓的過程中加入勞動教育的內容，建立一支強大的教師隊伍，不僅在知識理論上給大學生更專業的指導，在實際的工作中也能夠提高學生的勞動能力。在實踐過程中對于提高大學生勞動觀念、素養、機能的方法策略也要形成制度，建立健全考核和評價制度，不斷提高教師和學生的勞動教育的水平，形成教學相長的良好局面。教師在教學的過程中要言傳身教，為大學生樹立良好的榜樣，學生給予教師良好的反饋，深化勞動認知。

（二）共享勞動教育資源，拓寬勞動渠道

高校要充分整合和共享社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。高校可以充分發揮自身優勢，建設相對穩定的勞動實踐基地，但僅僅依靠一方的力量是遠遠不夠的，只有充分發揮高校的主導作用，協同社會各主體共同參與，搭建更大的勞動教育資源平臺，才能滿足不同專業、不同條件的大學生的需求，拓寬勞動渠道，更好地進行創造性勞動，也為社會各企業、組織提供更優秀的人才，實現共贏。例如，引導學生進入到企業、工廠等組織中去和普通勞動者一起經歷勞動過程;進入高新行業中學習現代科條件下勞動實踐的新的方式;也可以與政府部門協同，讓大學生進入一些基層組織，例如工會、共青團、婦聯、社會福利組織，開展公益活動，服務人民，拓寬勞動渠道，提升勞動技能，提高競爭力。

參考文獻

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[2]習近平.習近平談治國理政：第1卷[M].北京：外文出版社，2018：44.