在課程變革中秉承奮勇前行的精神

編者按：走向未來(lái)，離不開腳踏實(shí)地的努力和奮斗。當(dāng)前，我國(guó)正處在“十四五”的起點(diǎn)，面向未來(lái)的五年或者更長(zhǎng)時(shí)間，我們要怎么辦？我們特別邀請(qǐng)了王愛(ài)勝和謝作如兩位一線特級(jí)教師來(lái)暢談他們的理想和愿望。

2020年，我們與信息技術(shù)課程一起經(jīng)歷了許多，不僅見證了教材變革，還經(jīng)受了疫情考驗(yàn)。課標(biāo)、課程、教學(xué)、教材、考試、教法……一切學(xué)科新要素在國(guó)家教育部門的強(qiáng)力領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的風(fēng)雨同舟中，已然彰顯出國(guó)家力量與民族希望。從一線教學(xué)視角來(lái)看，既有在線教學(xué)、在線教研、在線考試的靚麗風(fēng)景，也有信息社會(huì)、在線社會(huì)的無(wú)限風(fēng)情，新時(shí)代、新常態(tài)的課程需要重新審視課程的理念、行為與目標(biāo)，更應(yīng)深切體會(huì)課程為什么前行、如何前行，以及在前行中信息技術(shù)教師應(yīng)該秉承什么樣的精神。在科技領(lǐng)域展望很難，教育預(yù)測(cè)更難。在這“百年未有之大變局”的當(dāng)口，我們需要勇敢地面向未來(lái)砥礪前行，繼續(xù)再去奮斗一年、兩年、三年，甚至五年十年，到那時(shí)候課程就算不能徹底地崛起，也必定能用奮斗的信念去譜寫光榮的歷史。為此，讓我們一起把展望當(dāng)成一種祝福，當(dāng)作一種期盼，化作一份促進(jìn)課程發(fā)展的精神與力量。

● 關(guān)鍵詞1：高中新課程改革推進(jìn)，讓教學(xué)逐漸進(jìn)入深水區(qū)

隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版，2020修訂）的實(shí)施，2020年7月各實(shí)驗(yàn)省份已先行完成了第一輪的高考。雖然這是在“三新一舊（新課標(biāo)、新課程、新高考和舊教材）的背景下，經(jīng)歷了選課走班、專業(yè)先錄取等不平凡的奮斗，但也為2020年8月全國(guó)大多數(shù)省份進(jìn)入新課程探索了道路，積累了經(jīng)驗(yàn)，更重要的是發(fā)展了課程，培育了精神。新的必修課教學(xué)，從數(shù)據(jù)、信息開始，到算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、人工智能、信息系統(tǒng)及信息社會(huì)，在新領(lǐng)域、新技術(shù)、新理念、新教法中逐漸進(jìn)入深水區(qū)。今年在大部分省份高中全面使用新教材，在實(shí)驗(yàn)省份進(jìn)入必修二新教材的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的高二在明年還會(huì)迎來(lái)第一次的基于新教材的學(xué)業(yè)水平考試，甚至高考。考試與教學(xué)將再次掀起理想與現(xiàn)實(shí)的較量，再次審視課程與考試相互促進(jìn)與相互制約的平衡。

高中信息技術(shù)新課程進(jìn)入深水區(qū)，在教學(xué)方面的主要特點(diǎn)或?qū)⑹牵?/p>

①在教與學(xué)的方式上，會(huì)日漸深入能力與思維的培育。注重問(wèn)題的解決、過(guò)程的探究、技術(shù)的應(yīng)用與作品的成就，將會(huì)是深入實(shí)踐的關(guān)鍵，這需要在實(shí)際問(wèn)題、算法設(shè)計(jì)、原理技術(shù)及作品創(chuàng)作方面，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

②在教與學(xué)的內(nèi)容上，將逐步擇優(yōu)適應(yīng)，趨向分層。發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)與普通學(xué)校、特長(zhǎng)與大眾學(xué)生等，會(huì)在存在差異的情況下不斷校準(zhǔn)課程實(shí)施的角度，能夠從自我出發(fā)不失學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠結(jié)合實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容擇優(yōu)使用以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在內(nèi)容領(lǐng)域、難度和技術(shù)要求上趨向分層，希望這些分層得到科學(xué)化處理而不是簡(jiǎn)單的舍棄與分割。

● 關(guān)鍵詞2：義務(wù)教育學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，必將激發(fā)新一輪的課程飛躍

國(guó)家有關(guān)部門正在組織人員研制義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，“信息科技”或?qū)⒃诖藢W(xué)段取代“信息技術(shù)”成為新的課程名稱，這當(dāng)然不僅是名稱的改變，更將是內(nèi)容的重大變革。我們的課程經(jīng)歷千錘百煉終成鋼的時(shí)代即將來(lái)臨，信息科技浴火重生必然會(huì)帶來(lái)課程內(nèi)容、教法與學(xué)法、目標(biāo)要求等各種新氣象。隨著義教新課程標(biāo)準(zhǔn)的真顏漸現(xiàn)，課程目標(biāo)必將會(huì)從信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)向科學(xué)技術(shù)。根據(jù)國(guó)家有關(guān)在義教階段開設(shè)信息科技課程的征求意見通知，我們已經(jīng)大概領(lǐng)略到“在五、六、七、八年級(jí)開設(shè)”的意向，當(dāng)然來(lái)自一線和省市有更早開設(shè)的建議反饋，如果從三年級(jí)開設(shè)信息科技會(huì)更容易健全體系，內(nèi)容容量和難度也更易漸進(jìn)，并且課時(shí)多少會(huì)極大地影響課標(biāo)落地與學(xué)業(yè)要求達(dá)成，從而影響課程地位、學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐的意義等。義教階段的信息科技，將從基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)課程走向信息科學(xué)原理、信息技術(shù)認(rèn)知與創(chuàng)新，這將是信息技術(shù)與現(xiàn)代信息社會(huì)、數(shù)字化技術(shù)與在線社會(huì)有機(jī)融合的大變革。怎樣操作軟件也許不再是重點(diǎn)，體驗(yàn)運(yùn)用信息學(xué)科理論認(rèn)知信息社會(huì)，學(xué)習(xí)信息科技創(chuàng)新創(chuàng)造或是更重要的視角。

義教信息科技新課標(biāo)激發(fā)新一輪課程飛躍，在一線方面的主要特點(diǎn)或?qū)⑹牵?/p>

①在教與學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知上，深刻的學(xué)科核心必定更具科學(xué)性。借助新課標(biāo)，課程或可更容易地脫離受諸多軟件牽制和被信息素養(yǎng)泛化的危機(jī)。用信息科技“降維”培育，促進(jìn)學(xué)生更深度地理解科學(xué)與技術(shù)，探究現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)新未來(lái)。基于此，信息認(rèn)知也可能不再局限于消息與新聞的表層，而向“不插電”的數(shù)理模型去深層解構(gòu)信息內(nèi)涵，或趨向“不操作”的計(jì)算思維去發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息的生產(chǎn)規(guī)律與價(jià)值創(chuàng)造。

②在教與學(xué)的價(jià)值上，深厚的學(xué)科目標(biāo)更具時(shí)代性。借助新課標(biāo)，課程或可脫離對(duì)靜態(tài)學(xué)科內(nèi)容的依賴，突破教材的平面架構(gòu)，向著更廣闊的在線社會(huì)豐富化推進(jìn)。例如，芯片、半導(dǎo)體大國(guó)間的較量必然需要從基礎(chǔ)教育開始進(jìn)行人才培養(yǎng)，云科技、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展也必然需要從數(shù)字原住民的教育生態(tài)開始打造。任何時(shí)代的科技與文明都是融合一體的，文藝復(fù)興時(shí)期如此，工業(yè)革命時(shí)期如此，信息技術(shù)革命時(shí)期如此，我們的新時(shí)代也必將如此，科技興國(guó)對(duì)青少年不僅是愿望更是一種責(zé)任，信息科技課程必將把課堂、學(xué)校、社會(huì)用科技與文明連接、融合在一起，技術(shù)人才培養(yǎng)也會(huì)成為一種社會(huì)發(fā)展的品格。

● 關(guān)鍵詞3：編程測(cè)評(píng)變革，期待成為學(xué)科評(píng)價(jià)進(jìn)步的先鋒力量

北京海淀區(qū)即將把信息技術(shù)納入中考，方案顯示：“初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容主要包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、程序設(shè)計(jì)、圖像處理、音頻處理五個(gè)部分。”全國(guó)很多地區(qū)已納入中考或等級(jí)認(rèn)定，因?yàn)橐咔橛械牡胤綍和Ｒ荒辍Ｉ綎|省的不少地區(qū)更是提早把Python編程大量納入初中教材和中考內(nèi)容，據(jù)說(shuō)全省統(tǒng)一制定的信息技術(shù)中考方案將要出臺(tái)。在高中新課程方面，各省也都正在或已經(jīng)完成新一輪的學(xué)業(yè)水平考試，或高考準(zhǔn)備。2021年，不少省份將在學(xué)業(yè)水平考試中初現(xiàn)新教材的革新鋒芒，常規(guī)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用或?qū)⒏嗝嫦驅(qū)W科核心素養(yǎng)去考試。當(dāng)然，學(xué)術(shù)界和一線師生更關(guān)心的還是對(duì)編程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。不論高中還是初中，其終結(jié)性的編程考試必將越來(lái)越以計(jì)算思維為重。但如何考查編程能力和思維水平，對(duì)課程未來(lái)方向具有巨大的影響，因此，在重大考試和能力測(cè)評(píng)中變革編程考試的內(nèi)容、方式必將是學(xué)科評(píng)價(jià)進(jìn)步的先鋒力量。

讓編程測(cè)評(píng)變革成為學(xué)科評(píng)價(jià)進(jìn)步的先鋒力量，在一線方面的主要特點(diǎn)或?qū)⑹牵?/p>

在編程測(cè)評(píng)上，實(shí)現(xiàn)考試改革的“三級(jí)跳遠(yuǎn)”。例如，從日常過(guò)程性評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)的“助跑”，到“程序解析、代碼填空和結(jié)果判斷”的努力第一跳，努力進(jìn)行“模擬編程與調(diào)試”的模擬環(huán)境考試第二跳，再力拼“真實(shí)設(shè)計(jì)程序”的最后一跳。類似這樣的三級(jí)跳，最終測(cè)量的當(dāng)是思考能力與思維創(chuàng)新能力，即根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出數(shù)學(xué)模型，再設(shè)計(jì)算法并形成代碼，這種實(shí)際能力水平是采用基于數(shù)據(jù)跟蹤的過(guò)程分析，或者是針對(duì)運(yùn)行結(jié)果的黑盒子測(cè)試，也可能會(huì)是基于人工智能的綜合評(píng)測(cè)，總之是要讓編程測(cè)評(píng)把紙上的理論考試進(jìn)化到真正的實(shí)踐評(píng)價(jià)。

● 關(guān)鍵詞4：大區(qū)域教研集團(tuán)化發(fā)展，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的新生態(tài)

借助高中新課標(biāo)、新課程、新教材、新高考的扛鼎之力，再聚合義教新課標(biāo)、新課程、新教材、新中考的蠻荒之力，大區(qū)域教研越來(lái)越火熱而扎實(shí)。未來(lái)的大區(qū)域教研或會(huì)有多種類型：①國(guó)家級(jí)教育部門高端促進(jìn)，包括各種國(guó)家級(jí)的課標(biāo)、教材等會(huì)議培訓(xùn)、在線研討等。②省市縣各級(jí)教研部門舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課以及培訓(xùn)、教研等活動(dòng)。③以出版社服務(wù)形式的教材培訓(xùn)等。④基于網(wǎng)絡(luò)的跨區(qū)域的說(shuō)課、講課及各類學(xué)術(shù)交流，超越了以往的論壇、群松散交流，更會(huì)基于名師工作室、實(shí)名釘釘群、公眾號(hào)等新媒體形成各種基于草根一線發(fā)展的合作、共享、共建團(tuán)隊(duì)。各式的大區(qū)域教研，讓學(xué)術(shù)研究、教學(xué)交流從單一的行政組織、個(gè)人學(xué)習(xí)向越來(lái)越多的渠道去自我生成，也讓更多的教師在更廣泛的區(qū)域之間交互、合作式發(fā)展，新技術(shù)操作、新課程設(shè)計(jì)以及新學(xué)術(shù)風(fēng)格塑造都會(huì)有更廣闊的視野和更高端的機(jī)遇。

總之，信息技術(shù)課程必將跟隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展而不斷發(fā)展，跟隨國(guó)家教育與社會(huì)進(jìn)步不斷進(jìn)步，不會(huì)只限于課程與評(píng)價(jià)，不會(huì)只限于教師與學(xué)生，更會(huì)面向生產(chǎn)力和人類文明的進(jìn)程不斷前行。其實(shí)，回顧過(guò)去、展望未來(lái)正是為了把握當(dāng)下。當(dāng)下，我們借著新課程的東風(fēng)，一起從大處著眼，在小處著手，于教育變革中深入實(shí)踐，勇于質(zhì)疑、探索、反思、提升，做學(xué)生的引路人，指導(dǎo)、幫助這些國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者們，在成長(zhǎng)期擁有一定的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，并借助技術(shù)的物化作品來(lái)塑造自我。如果，在小學(xué)階段可以嘗試個(gè)性化的微創(chuàng)意，在初中階段能夠體驗(yàn)富有思想的微設(shè)計(jì)，在高中能夠制造適用于信息社會(huì)的微產(chǎn)品，未來(lái)的課程是信息技術(shù)也好，是信息科技也好，總能在創(chuàng)意、創(chuàng)造中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)思維、創(chuàng)新成果，用課程優(yōu)化和教育智慧去改變單純知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)往，走向科技文明傳承的新的序章，甚至?xí)⒚筛嗟娜讼蛑鴦?chuàng)造去奮斗。要讓這門課程既有培養(yǎng)大眾素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，又有培育英才技能的遠(yuǎn)大目標(biāo)，以學(xué)科責(zé)任去奮斗于人類文明的發(fā)展前沿，我們每一個(gè)人的現(xiàn)在與未來(lái)都需要秉承奮勇前行、不懈追求之精神。