試析情感教育在音樂課堂中的應用

黎慶

[摘 要]素質教育背景下，在小學音樂課堂教學中，教師不僅要善于使用新穎、多元的教學手段，不斷拓展教學內容，還要注重引入情感教育，推動小學生群體身心的茁壯成長。因此，在充分發掘小學生音樂潛能的基礎上，教師還應致力于探索運用多媒體情境提升音樂教學質量，探索在情感交融中提升音樂課堂教學成效，探索在課外音樂實踐中實施情感教育活動等領域。

[關鍵詞]音樂課堂;情感教育;多媒體情境;情感交融;音樂實踐

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0022-01

所謂情感教育，主要是指在具體授課中合理地增加對學習者態度、情感和信念等內容的關注，切切實實地讓學生覺得身心愉悅。具體到小學音樂課堂教學中，教師要在諸多教學環節中應用各種新穎和先進的教學手段，更加科學、更為靈活地為學生傳遞美，持續豐富學生的情感天地，從而使音樂教學獲得更加理想的教育成效。

一、運用多媒體情境提升音樂教學質量

情境的創設與內容的整合，是音樂情感教育的科學落實中無法忽略的重要內容。音樂教師運用多媒體技術的強大功能，建立適合的教學情境，發掘出情感類元素，并全力整合音樂教學的具體內容，把音樂知識與情感教育融合于情境之中，能夠實現高效化的音樂教學。

比如，在歌曲《小花貓和小老鼠》的課堂教學中，音樂教師應當著力細化歌曲內容、節奏及情感等，并運用多媒體技術，在圖、文、聲、視頻以及動畫等的共同配合下，創設趣味盎然的課堂教學情境。當然，音樂教師還需要運用多媒體設備來處理相關的文字、動畫以及視頻，發掘出歌曲中蘊含的情感類元素，把情感教育全面融合于多媒體情境之中。首先，教師在多媒體設備中充分運用動靜結合的畫面，為學生直觀而生動地展示十二生肖樂園，在美妙的音樂情境之中巧妙地引出本課的主題。然后，在講解歌曲的基礎上，教師又引領不同層次的學生富有感情地進行演唱，并且唱準歌曲之中的音符，再依據不同層次學生的演唱實際狀況，全面整合歌曲的相關內容。之后，教師又設計“小花貓和小老鼠”的游戲，確定游戲規則，指導學生在游戲互動中開展歌唱表演、歌詞接龍等各類音樂實踐。這樣，就在寓教于樂中拓寬了學生的視野，在情感融通中提升了學生的音樂學習成效。

二、在情感交融中提升音樂課堂教學成效

音樂教師應當從情感教育的角度去定位小學音樂教學，通過理論加實踐的探究，進一步健全音樂教學方法，把情感教育融入音樂課堂的諸多環節中，在音樂知識與技巧學習的基礎上，進一步豐富學生的情感世界。

比如，《共產兒童團歌》是電影《紅孩子》中的一首插曲，曲調既短小又有力，旋律昂揚向上，體現出了大革命時期江西紅軍根據地兒童團員的良好面貌和心中執著的信念。音樂教師應當從情感教育角度認真分析團歌的內容，從而確定音樂教學的目標、重難點，真正把音樂教、學、做等環節結合起來。在這一過程中，音樂教師要重視各個層次學生的個體差異，運用分層教學法、小組教學法等，在導入歌曲知識點的基礎上提出更深入的問題。例如，少先隊最早的名稱是什么？抗戰時期有哪些小英雄……在各類知識與問題的彼此交織下，將情感教育呈現在學生面前。之后，教師再依據學生的回答，融入欣賞、訓練等環節，與學生一起探究歌曲的旋律、音調以及節奏、情感等。健全教學方法，能夠讓小學音樂教學更有生機和活力，能夠在教與學的過程中科學地實施情感教育，從而讓音樂教學更富有情趣。

三、課外音樂實踐中的情感教育活動

實踐可以說是小學音樂教學最為核心的環節之一。音樂教師應當在延伸與拓展實踐的過程中，讓不同層次的學生均能把課內所學的音樂知識和技巧運用于課外實踐中，在學以致用中獲得多元化情感教育的熏陶。

比如，在《請你和我跳個舞》的課堂教學結束之后，音樂教師應當在多元化評價中強化情感教育的內容，圍繞著立德樹人的任務，把《春來了》和《巧嘴巴》等圓舞曲、童謠進行融合，從而拓寬音樂教學的實踐內容，更好地發揮第二課堂的教學價值。音樂教師可依據歌曲的內容、情感、曲調、音調以及旋律等，合理地設置難易度不同的實踐教學任務，并且把其融入多元化的課外音樂實踐教學體系之中，引導學生高效化運用樂器，并運用相關音樂知識、技巧來演繹歌舞，使學生全面感知音樂的情感力量，進一步豐富自身的情感世界。學生在音樂實踐中全面放飛與展現自我，塑造了更佳的思維品質以及音樂素養。

綜上所述，將情感教育滲透到小學音樂課堂教學中，能切實幫助學生形成科學的價值觀與人生觀，推動學生在德智體美多個方面實現可持續發展。

（責編 劉宇帆）