淺談如何提高初中地理課堂教學效率

韓麗娜

在傳統課堂教學中，由于教學模式的刻板性，學生在課堂上很難真正的產生學習熱情，很容易產生厭倦感。教師在課堂上教學時，由于學生不積極，也會產生疲憊的心情，長此以往，教師在課堂上的激情會被磨滅，學生的學習效率也不會提高。由于初中地理學科不是中考的大科目，所以很多學生在學習地理的時候沒有擺正自己的學習態度，沒能真正的發揮自己的學習能力，再加上教師在課堂教學時，也沒有充分的激發學生的學習興趣，讓學生真正領會地理知識的魅力，以致多數地理課堂教學效果并不盡如人意。如何真正的提高初中地理課堂的教學效率，需要教師從實際出發，根據學生的需求設計相應的教學方法，真正發揮學生在課堂上的主體作用。

一、教師和學生都要做好課前準備工作

新課程標準的不斷推進實施，對學生的學習能力提出很多新要求，對教師的教學工作也提出了很大的改進。要求教師在課堂教學時，根據教學的實際內容結合學生的實際情況制定合理的教學方法。作為新時代的新青年，學生在課堂上學習時，不能只片面的學習某個知識點，要在學習知識的過程中，掌握具體的學習方法，不斷培養自己的學習能力，只有這樣學生才能真正學到知識，真正達到能力上的提升。作為新時代的教師，也要根據實際情況幫助學生制定合理的學習方案，讓學生能夠在課堂學習中真正達到學習能力的提升。這就需要在課堂學習前，教師和學生都要對本節課學習的知識有很清晰的認識，也就是說，在教師進行講解前，學生要在課前做好預習、思考工作，這樣學生在課堂學習時才能跟上教師的步伐，提高課堂上的學習效率。例如，教師在課堂教學前，要對教材有很深刻透徹的了解，對本節課的學習任務和學習方法都有很清晰的安排，根據學生的具體情況，給學生安排相應的學習任務。在課堂教學前要從學生的實際情況出發，綜合考慮每一位同學的性格特點，制定相應的教學方案。學生在課前預習的過程中，要首先明確本節課的任務，帶著任務對教材中的內容進行了解，學生在課前的預習能夠幫助學生在課上跟著教師的步伐進行一步一步的學習，在這樣的教學模式下，學生能夠在課堂中真正發揮自己的主動性積極性，不斷提高課堂的學習效率。

二、在課堂學習中要調動學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性

在課堂學習中，學生才是課堂的主體，但是在傳統的教學理念中，正好模糊了學生的主體作用，讓學生在課堂學習，總是跟著教師的教學安排進行按部就班的學習，學生沒有學習的主動性，在課堂學習的時候不能真正發揮他們的學習能力。因此教師在課堂教學時，首先要調動學生的學習興趣，集中學生在課堂上的注意力，讓每個學生都參與到課堂學習中來，這樣才能真正的提高學生的學習效率。教師在進行教學設計時，要特別注意加強課堂的趣味性，激發學生在課堂上的學習興趣，幫助學生發揮學習的主動性，才是真正讓學生學會學習的第一步。例如，在進行《工業》這一節的教學時，教師在進行教學設計時，就要注重課堂的趣味性，要在課堂教學中，充分調動學生的積極性，讓學生真正感受到地理知識的魅力，教師可以采用多媒體技術的形式，以視頻《中國一分鐘》作為導入教學，充分吸引學生的注意力，再通過“我是大老板”的角色扮演，讓學生在中國地圖上選擇工業布局點，并結合家鄉的工業布局進行分析闡述。這樣既加強了課堂的趣味性，又能讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行有效的思考與學習。和傳統的教學方法相比，學生不僅激發了學習的欲望，也能通過多樣化的方式真正感受到地理知識的獨特性和重要性。學生真正被挖掘了學習的欲望，就會非常主動的進行知識的深入學習，在教師的幫助下，就會達到事半功倍的效果。

三、注重學生質疑意識的培養，從而加強學生的思維能力

在傳統的教學模式中，教師和學生都只注重學生應試能力的培養，對學生其它能力都沒有過多的重視，這種現象使得當今我國很多學生都會產生相同的問題，那就是在考試時學生都能取得很高的分數，但是在實際應用中，學生卻不會學以致用。在課堂教學中，培養學生的思維能力也是至關重要的，學生要在課堂學習中，始終保持質疑的態度，對于自己不懂東西要多問為什么，只有在不斷的提問中，學生才會不斷的思考，這個過程才會真正的加強學生的解決問題能力。教師在課堂教學時要給學生營造一個積極探索的學習氛圍，精心設置有效提問，讓學生在課堂學習中不斷加強自我思維能力的鍛煉，在問題的探索中不斷提高創新能力和思維能力。例如，在學習《地球的自轉》這一節課時，教師可以用問題式（為什么每天太陽會從東邊升起從西邊落下呢？）導入，學生可以準備一個地球儀，在老師的引領下完成自轉方向的演示，通過自轉方向的演示及教師對相對運動原理的模擬演示，讓學生思考并解釋太陽為什么東升西落。這樣帶著問題去學習，能夠讓學生更有目的性的對課堂知識進行深入的理解。教師帶領學生深入學習完課本上的知識之后，學生就會對之前的問題有了正確的認識，這樣對學生學習能力和思考能力都有很大的提高，學生綜合素質真正的得到了鍛煉。

四、加強學生在課后的思考和復習

一般來說，學生的學習時間主要是在課堂上的45分鐘，但是在課堂上的有限時間想要真正的掌握所有的知識是遠遠不夠的，即使在課堂上學到的知識，如果課后不多加思考和復習的話，學生還是達不到真正的學習能力上的提升。但是由于學生在課下的時間教師沒辦法管理，所以教師要傳達給學生一種正確的學習理念，讓學生養成課下認真思考，并且多多進行復習的好習慣，只有這樣，學生才能把課堂上學到的知識更加深刻到位地掌握，并且進行知識的不斷補充，從而擴大學生的視野，不斷進行綜合能力的全面提升，成為符合新時代的新青年。例如，在進行《中國的行政區劃》這節課的學習時，教師在課堂上將學生需要掌握的知識總結給學生之后，就要傳遞給學生學以致用的理念，讓學生在課下可通過汽車牌照上的省份簡稱，進行實際練習等。在課堂中有些問題學生沒有想清楚，搞明白的，就要在課下花時間進行反復的思考，不斷的提問學習。課下的時間是對學生知識的補充的最好機會，教師在課堂上教學時，也要給學生推薦比較優秀的學習資料，讓學生課下進行知識的全面學習。提高學生在課堂上的學習效率，加強他們在課下的學習意識，才能真正的提高他們的學習效率，并且提高學生的綜合素質。

五、結束語

綜上所述，初中地理的教學是一項艱巨的任務。教師在課堂教學時，要本著以學生為主的教學理念，充分激發學生在課堂上的學習興趣，不斷發揮學生在課堂上的學習主動性，只有這樣才能真正地提高學生在課堂上的學習效率，充分提高學生的綜合能力。