初中班級管理育人觀的幾點思考

蔡立平

[摘? ?要]初中班主任應(yīng)該樹立平等的育人觀;形成班級獨特的道德價值觀;營造“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的班級文化育人氛圍;抓好班級紀(jì)律制度建設(shè);以常抓細節(jié)工作為基本點，逐步形成班級管理的基本格局;建立家校共育觀，形成德育新格局，提高班級管理效率。

[關(guān)鍵詞]班主任;教育觀;價值觀;道德觀

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0068-02

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”班主任是班級管理和學(xué)生德育的核心，班主任工作的重要性不言而喻。教人求真，學(xué)做真人是教育的初心和使命。這就需要班主任具有強烈的責(zé)任感和使命感，同時也必須具備專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友，引領(lǐng)學(xué)生成長、成功。這里就實踐中的經(jīng)驗和探索，談一些我自己在班級管理中的育人觀以供同仁商榷。

一、立足全體學(xué)生，樹立平等公平的育人觀

新課程理念要求教師樹立平等公正的育人觀，作為班級管理者的班主任，要面對全班學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體來看待，關(guān)注學(xué)生個體差異，注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格。華東師大教授、博士生導(dǎo)師鐘啟泉說，某大學(xué)的目標(biāo)是“讓學(xué)生做個有教養(yǎng)的人”的時候，我開始深深地自責(zé)和反思。曾幾何時我們也熱衷于“吃不了苦，勿入斯門”的激勵，也有過“考過官二代，干掉富二代”的狂熱，但是細細想來，這種急功近利的行為只能是一種狹隘的教育觀，盡管在表面上實現(xiàn)了學(xué)生潛能的最大化挖掘，但是不知道抹殺了多少學(xué)生的興趣，又有多少個學(xué)生被我綁架在好學(xué)生的行列而短暫幸福、長久痛苦。

班主任必須樹立平等公正的育人觀，立足全體學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用永恒的愛心給予學(xué)生同不良習(xí)慣、不良行為做斗爭的勇氣和力量。面對犯錯誤的學(xué)生時，我們首先應(yīng)該思考的不是怎樣處罰他，而是怎樣幫助他。在處理學(xué)生的錯誤時我會盡量忍耐，認真地聽他們申述，哪怕是他們的謊言，也要想方設(shè)法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結(jié)，并有針對性地多次、反復(fù)做工作。班主任的關(guān)愛像雨露，可以潤澤學(xué)生干涸的心田;班主任的信任似春風(fēng)，可以吹開學(xué)生禁錮的心扉，因為班主任給學(xué)生一縷陽光，他們就會收獲一分燦爛！讓每個學(xué)生的最大優(yōu)點得以發(fā)揚，讓每個學(xué)生的最大價值得以延伸，讓每個學(xué)生的最大潛能得以開發(fā)，十年二十年后再回頭，你會發(fā)現(xiàn)你對得起每一個你教過的學(xué)生。

二、踐行社會主義核心價值觀，形成班級獨特的道德價值觀

初中階段是人類生命過程中一個極為特殊的階段，隨著青春期的到來，初中生心理往往處于矛盾之中，心理水平呈現(xiàn)出半成熟、半幼稚狀態(tài)。其容易表現(xiàn)出逆反、參與打架斗毆、不思進取、離家出走、早戀、有違社會公德或家庭美德等行為。表現(xiàn)在初中生身上的種種不良行為促使我們思考，初中生的進取心何在？初中生的道德底線何存？所有的道德淪喪如見死不救、亂丟垃圾、隨地吐痰、坐車不排隊、公共場所大聲喧嘩、闖紅燈等現(xiàn)象都與沒有信仰有關(guān)。我們需要在初中生心中植入一種什么樣的道德信仰，才能長久有效，起到道德約束的作用呢？現(xiàn)實促使我們思考，什么樣的道德教育才是長期有效的教育？新時代德育的抓手是什么？

我覺得社會主義核心價值觀24字非常有用，比起《守則》和《規(guī)范》，社會主義核心價值觀只有24個字，便于識記，內(nèi)容全面，適合推廣：富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業(yè)、誠信、友善。其中愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它覆蓋了社會主義道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價公民道德行為的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。我在班級管理中將其作為根本的教育宗旨，開展為期三年的教育灌輸和滲透內(nèi)化。通過主題班會課、演講比賽、征文活動、黑板報、書畫手抄報等多種方式，讓學(xué)生做人有原則、做事有底線、做學(xué)問有方法、做晚輩有教養(yǎng)。我制定的班訓(xùn)是“男做謙謙君子，女做窈窕淑女”，這是一個做人目標(biāo)，“君子”應(yīng)該有紳士風(fēng)度、有社會公德、有謙讓的儒雅風(fēng)范、有責(zé)任感和內(nèi)涵;“淑女”則要求在談吐、氣質(zhì)、衣著打扮等方面具有較高的個人修養(yǎng)。把學(xué)生在校的行為規(guī)范植入核心價值觀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去踐行，有效提高了學(xué)生的道德認識;陶冶了學(xué)生的道德情感;磨礪了學(xué)生的道德意志;確立了學(xué)生的道德信念;規(guī)范了學(xué)生的道德行為，班級道德價值觀取向有了較大的改善。

三、開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，營造“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的班級文化育人氛圍

為了尋求和探索學(xué)校在學(xué)生德育方面的新途徑，我積極響應(yīng)學(xué)校倡導(dǎo)的開展誦讀儒家經(jīng)典教材《弟子規(guī)》的系列教育活動，把它作為對學(xué)生進行德育的一項重要內(nèi)容長期堅持，讓學(xué)生從中體會《弟子規(guī)》中做人的內(nèi)涵，由記憶升華到感悟，懂得如何做人、交友、修身和立志，在潛移默化中，使他們逐漸養(yǎng)成寬以待人、嚴(yán)于律己的好習(xí)慣，能以平常心來處理突發(fā)事件，以感恩之心報答父母的養(yǎng)育之情，以進取之心勤于讀書、奮發(fā)向上。我通過系列教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和行為習(xí)慣，使他們在日常學(xué)習(xí)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在幼小心靈里埋下經(jīng)典國學(xué)的種子。讓學(xué)生在特定的氛圍中思考、感悟、理解，凈化靈魂，升華人格，完善自我，從而懂得既要學(xué)好知識，又要學(xué)會做人的道理。

同時，我將傳統(tǒng)文化中的“四維八德”納入班級文化建設(shè)體系中，“四維”即“禮義廉恥”，“八德”指忠、孝、仁、愛、信、義、和、平。通過潛移默化的教育，使學(xué)生汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精神力量，獲得道德熏陶，形成健康的道德取向。

四、以量化考核的學(xué)生觀為切入點，抓好班級紀(jì)律制度建設(shè)

加強學(xué)生一日常規(guī)教育和管理，根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生一日常規(guī)要求》等讓學(xué)生自己討論制定適合本班班情的班級公約和日常行為規(guī)范，并推行班級量化考核制度，通過扣除思品量化考核分來規(guī)范學(xué)生的行為。一直以來，我都覺得思品量化考核是一個可以執(zhí)行的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)。有時候教師的教育可能跟不上學(xué)生犯錯的速度，不是對每一個錯誤都有批評、談話或教育的時間和空間，也不是對學(xué)生每一個好的表現(xiàn)都能及時表揚，這時思品量化考核細則就可以用加分或減分的方式呈現(xiàn)，將這些好的或不好的表現(xiàn)累計起來就是這個學(xué)生思想品德素養(yǎng)的反映。每個月評比，每學(xué)期公布最后的結(jié)果，使其能長久起到管理和約束的作用。日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練，著眼于認識的提高，落實于習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之，就能使《守則》《規(guī)范》等學(xué)校的紀(jì)律內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

五、以常抓細節(jié)工作為基本點，逐步形成班級管理的基本格局

1.抓住關(guān)鍵時間

關(guān)鍵時間是早自習(xí)前的吵鬧、早自習(xí)后的抄襲、中午上課前的慢態(tài)、大課間活動時的騷動等。抓住關(guān)鍵時間節(jié)點，學(xué)生的日常管理也就抓在點子上了。

2.抓住關(guān)鍵學(xué)生

所謂關(guān)鍵學(xué)生主要有兩類：一是尖子生、臨界生;二是問題生。對于以上兩類學(xué)生，班主任要時刻警惕、密切關(guān)注，談話教育與制度督促并舉，鼓勵與適當(dāng)懲戒并用。抓好了這兩類學(xué)生，班級秩序和班級教學(xué)質(zhì)量就有了根本保障。

3.抓住關(guān)鍵事情

著名教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！泵鎸Υ騺y班級秩序、產(chǎn)生惡劣影響的人和事，例如離家出走、打架斗毆、抽煙喝酒等，班主任一定要重點盯防、及時解決，靠教師崇高的人格魅力去影響學(xué)生，以無限的愛心去感化學(xué)生。

六、建立家校共育觀，形成德育新格局

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。學(xué)校教育、班主任工作需要家長的支持和理解。班主任要通過家訪、家長開放日、家長會等形式加強與家長的聯(lián)系與溝通，幫助家長樹立正確的育人觀;要求家長發(fā)揮好父母的表率作用;營造民主和諧的家庭氣氛;不斷更新教育觀念，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

當(dāng)代青少年學(xué)生勤學(xué)善思，具有較強的上進心和創(chuàng)新能力，接收新鮮事物的能力也比較強，但存在自制力差、缺乏吃苦精神等缺點。針對這些特點，班主任在開展班級德育時應(yīng)注意方法，加強規(guī)范實施的針對性、科學(xué)性和藝術(shù)性。幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，努力提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國的思想情感，讓其為將來報效祖國和服務(wù)社會而努力拼搏、奮發(fā)向上。

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金石.構(gòu)建學(xué)校德育體系 抓好初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育——構(gòu)建學(xué)校德育體系初探（一）[J].貴州教育，2000（12）：4-6.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）