強化研究 著力增效

趙良繁

[摘? ?要]通過強化疫情時期中考考情及學情研究，在弄清考什么、怎么考，學生學什么、怎么學及學習現狀的基礎上，有的放矢，提出制好“一個方案”、上好“復習兩課”、把好“三道關口”、處好“四種關系”之實戰策略，以優化復習方法，提高復習效率。

[關鍵詞]中考復習;對策;效率

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0051-02

一、研究考情，方清目明

實踐證明，方向比用功更重要。教師在開展備考復習前首先要加強考情研究，解決考什么、怎么考的問題。

1.研究《初中畢業生學業水平暨高中招生考試說明》

《初中畢業生學業水平暨高中招生考試說明》（以下簡稱《說明》，現改為《初中畢業生學業水平暨高中招生命題指要》）是命題和復習的依據，開展復習前要認真研讀，開展復習時要時時比對。一要與前幾年的《說明》比對。弄清高頻考點、偶考點和變化考點，正確對待變與不變。二要將考點與考題相結合。將考點與《說明》后的例題、樣題相結合，與中考真題相結合，從而明確考點是如何通過試題來體現的。三要思考考點的落實。要找到考點在教材中的位置，用考點明確復習內容與要求，思考如何將考點變為問題。

2.研探考題

考題是命題者命制的，其特點和意圖對復習有明確的指導作用。要結合《說明》對比研究近三年的考題，既要整體把握試題特點、難易水平，又要對每道題的題干背景、信息形式、設問方式、考查內容、考查意圖、教材出處、解題方法、改編方式等做到心中有數。學會運用近幾年考題的共同特點、趨勢及變化去改編例題和習題。引導學生在小組內把這些研究成果用說的方式進行分享與交流，以提高研究質量。

3.聯系實際

聯系實際既是學習方法，又是學習目的。各科教師開展復習時要注意聯系實際，特別要關注時政新聞、社會熱點。關于2020年新冠肺炎疫情防控、改革開放40周年、精準脫貧及全面建成小康社會等的內容，可聯系的點太多。因此一定要結合學科考點，挖掘相關素材。

二、研究學情，有的放矢

兵法云：“知己知彼，百戰不殆。”專家說：“你對學生的了解有多深，學生跟你的配合就有多真。”要了解學生，就要結合考情，細研學情。

1.明晰現狀，增添動力

信心是成功的基礎，教師有信心、有精神，學生就會變得更有勁。可結合縣級檢測和月考，認真分析現狀，挖掘和放大有利因素，多用正面激勵、精神感化，從而讓學生增強復習信心與動力。

2.明白差距，及時補救

分析本屆學生在訓練及檢測中易出現的問題，從基礎、能力、習慣等方面找原因。引導學生正確認識自我，對待差距，并結合實際制訂切實可行的整改方案。

3.明確目標，分層推進

目標要細化為班級目標、學科目標、個人目標。各班班主任、各科教師要仔細研判不同學生的知識基礎、能力水平和發展潛能，按“跳一跳，能摘桃”的思路分層推進。對學優生，要抓增分點，使其向能力要分，并明確其所選練的訓練習題要有一定的綜合性;對中等生，主要找生長點，使其向薄弱要分，盡量多得分;對待進生，要抓得分點，使其向基礎要分，努力拿到分。

三、研究對策，增效提質

1.制好“一個方案”

方案是行動的指南。每個教師都要根據自己學生的實際，制訂詳細的復習方案。每個班要制訂臨界生的增分方案，其中的補缺措施要切合學生實際，有效針對薄弱點，從而提高整個方案的指導性和實效性。

2.上好“復習兩課”

（1）知識整合復習課。新課程理念下的知識整合復習課的流程為“自理—合作—展示—訓練”，具體來說，就是“目標導學、自主梳理→共同探究、合作解疑→匯報展示、典例評析→鞏固訓練、學以致用”。在開展復習的過程中，一要注意知識點的整合，加強考點間的聯系，構建學科知識體系;二要注意規律總結和方法提煉;三要強化思維及方法訓練，引導學生學會運用知識解決實際問題。

（2）試卷習題講評課。可采用“自糾—互助—點評—再練”的課型模式，具體分為以下步驟：結合答案、自查自糾→面對困惑、互助交流→問題匯報、矯正點拔→變式再練、達標反饋。講評前一定要搞好統計分析，要在弄清問題的基礎上，講透該講的。如要講清楚題目的題干背景，主要考查的內容。部分環節可讓學生講，之后再有針對性地進行變式補練。這樣便能達到“問題真、歸因準、錯一題、評到位、會一類”的目的。

3.把好“三道關口”

（1）基礎過關。基礎是中考天平上最重的砝碼。如何讓學生基礎過關？除備好課、上好課外，還要做好兩點：

一是回歸教材：教材是教學之本，是命題之源。引導學生一要注意吃透教材重要文段中的內容，如概念的內涵和外延，定理、原理中關鍵的字詞，重要的符號、公式，實驗現象、操作及注意事項等;二要將教材中隱含的知識挖掘出來，包括解題的規律、學習的方法、學科間的聯系等;三要審視教材的例題和習題，厘清解題的思路和方法，掌握規范的解題格式等。

二是掃除盲點：引導學生通過分析考點、瀏覽目錄回憶教材內容、知識要點，通過相互提問、獨立繪制思維導圖等找到自己易錯、易混、易忽視的知識、技能和方法，從而有針對性地逐個突破。

（2）訓練把關。訓練是落實基礎、提升能力的重要手段。開展訓練時并不提倡盲目刷題。一要精選習題。要結合《說明》要求、中考特點和學生實際精選、改編例題和習題，訓練的內容、題型、題量、難度、方式方法等都要切合學生實際。二要開展規范訓練。要讓學生掌握規范的審題方法、解題格式、符號使用方法等。三要注重變式巧練。訓練的題型、方法要靈活多變，做到大題小練、小題巧練、難題少練;套題定時，練速度、練準確度;一題多解、一題多變，練思維、練方法。四要錯題再練。一個錯誤就是一個盲點，對待錯題的態度是減少錯誤的關鍵，探究錯題一定要做歸因分析，弄清楚是知識、能力還是技巧方法上的問題。只有歸因準確，再有針對性地去補練，才能避免再犯。五要加強應試訓練。要強化學生的應試心理及技巧。把平時當作中考練，把中考當作平時做。平時訓練要嚴，讓學生養成認真讀題、仔細審題、細心算題、規范答題的良好習慣。

（3）能力沖關。當前，各地中考對學生能力與素養的要求越來越高。學生能力的形成、素養的提升不是一蹴而就的，平時就要有意識、有計劃地逐步滲透和進行針對性訓練。如閱讀理解能力要在“讀中練”，在開展復習時要有意識地引導學生主動閱讀規定篇目、材料，學會在挖掘、勾畫、梳理的基礎上說出材料、圖表或題干的有用信息;綜合分析、遷移運用能力要在“練中練”，選編有一定綜合性、聯系實際的試題讓學生去分析;歸納總結能力要在“思中練、畫中練”，引導學生將相關知識、相似問題歸類類比，使同類問題規律化，并通過自建知識結構、自畫思維導圖，讓零散的知識系統化;動手及表達能力要在“動中練”，要求學生在實驗中動眼看、動口說、動手做、動筆寫。

4.處好“四種關系”

（1）線下與線上的關系。防疫復習期間，面對“縮水”的線下教學，不少教師心里沒底。其實在這特殊時期，既要重視線下教學，又要重視線上輔學。先安排一定時間“揚長補短”，對學習效果不太好的學生補基礎、補漏洞，對中上水平的學生補實驗、補能力訓練;再合理規劃線下教學內容及節奏，切實提高教學效率。

（2）精講與精練的關系。復習時要精講。學生會的不講，過偏、過難的不再講，個別學生不會的不集中講;講學生理解不了的、歸納不了的 、運用不了的。復習時要精練。用經典試題練思維、練方法、練表達，以練出新思路、新收獲。精練時該說的一定要讓學生說出來，該寫的則一定要讓他們寫出來。

（3）單科與整體的關系。用木桶裝水時，短板的高度決定了裝水總量。學生單科學習情況會影響其總體水平。班級學習氛圍濃、狀態好，對個體學習及學科教學有極大的促進和推動作用。所以，既要重視單科復習情況，又要重視整體復習情況。

（4）教學與管理的關系。在復習階段，既要重視教學，又要重視管理，且越到后期管理就越重要。但管理不是把學生“管住”不讓他們違紀，而是通過一定的形式和活動觸動學生的情感，開啟學生的心智，讓他們跟著教師的要求“動”起來。教師要管“教”，更要管“學”（學生及學生的學習）;要守住自己的課堂底線，還要主動參與課外管理，通過候課、輔導、談心、家訪等，實行無縫管理;要多引導和激勵，還要真心用情關愛。愛是教育的靈魂，要多用真情、善意與愛心，讓學生真正感受、體會到你在真心愛他、為他好。教師還要注意，要以活動調節學生的身心。復習期間時間緊、壓力大，不要讓學生整天看書、訓練、考試，可采用激情誦讀、集體跑操、主題班會等活動來調節、活躍學生的身心，讓他們學會張弛有度，從而能夠以最佳的狀態投入到后期的復習與考試中去。

病毒無情，教學有情，時間雖短，潛力可挖。教師只要不斷研究，不斷優化，找到適宜自己學生的復習方法，則定能讓他們取得好成績。

（責任編輯? ? 王嵩嵩）