開展語文實踐活動 提高學生語文素養

馬小霞

（甘肅省嘉峪關市逸夫小學，甘肅嘉峪關 735100）

引 言

語文學科是關于漢語語言學習的一門實用性學科，實踐可操作性較強，因此語文實踐活動的開展是非常必要的。語文實踐活動是實際運用語文知識的活動，包括課內活動和課外活動，有利于培養學生的創新意識和實踐能力[1]。語文教學對學生而言是母語教育，教師可以利用身邊的大量機會和資源開展實踐活動，以激發學生的學習積極性，提高學生對語文知識的綜合運用能力，從而加強對學生語文素養的培養。

一、語文教學的現狀分析

（一）過分注重理論知識教學

隨著社會經濟的飛速發展，人們的物質生活水平得到了極大的提高，但同時因為社會對人才素質的要求也越來越高，人們的就業壓力隨之越來越大。考慮到子女的未來發展，學生家長越來越重視對子女的教育和學生的考試成績。在這樣的環境下，學校越來越注重升學率，努力提高教學質量，加強對學生理論知識的教學；教師在教學活動中也越來越注重學生的學習效率和考試結果，忽略了語文學習的實踐性和對學生語文素養的培養。

（二）學生的主體性地位被忽略

語文是理論知識和實踐活動緊密結合的學科，學生在教學活動中的積極性對語文教學效果有著非常重要的作用。許多語文教師仍然受傳統教學模式的影響，習慣于將文化知識主動灌輸給學生，而忽略了學生在教學活動中的主體性地位，教師的講述遠遠多過學生的實踐活動，導致學生只能被動地聽講和接受知識。教師應充分尊重學生的主體地位，引導學生主動參與課堂活動，積極思考和探索語文問題，這才有利于學生知識水平和語文素養的提升，以及語文教學目標的達成。

（三）學生缺乏語文學習熱情

作為一門人文類學科，語文學習涉及了大量的課外文化背景知識，學生除了要了解課外拓展知識，還要背誦和記憶大量的課本內容。而小學生年齡較小，還處于活潑愛玩的年紀，自律能力和主動學習意識較弱，因此背誦對于大多數小學生來說，稍顯枯燥乏味，容易使學生對語文學習失去學習熱情和學習動力。總之，僅憑教師主動的知識灌輸，學生很難提升自己的綜合能力和語文素養。

二、在語文教學中開展實踐活動的策略

（一）增加語文實踐活動的趣味性

有趣的實踐活動能有效引起小學生的注意力，提高學生的課堂參與度，促進教學任務的完成。并且有趣好玩的實踐活動符合小學生活潑愛玩的學習特點，有利于活躍課堂氛圍，能為學生創設一個較為輕松愉快的學習環境，從而使小學生在良好的學習環境中快樂學習，產生更理想的學習效果。教師可以在內容上或者形式上，增加語文實踐活動的趣味性，避免學生將參加實踐活動當成嚴肅沉悶的學習任務。

例如，教師在教學李白的《靜夜思》時，除了基本的對古詩內容的講解和對主題的分析，還可以將更多的課堂時間留給學生，引導學生發揮自己的想象力，將這首詩的內容用筆畫出來。“畫”古詩比背古詩要輕松有趣得多，學生會更愿意主動去學習和了解這首詩的知識，從而加強對古詩內容的理解。并且，學生通過描繪古詩的畫面有利于鍛煉自己的形象思維和創造性思維，提升自身的綜合能力。除此之外，教師還可以利用多媒體技術，在屏幕上向學生展示古詩描繪的內容，更新并豐富學生的視覺體驗，讓語文課堂的實踐活動更加有趣。

（二）將理論知識和實踐活動有機結合

實踐活動開展目的在于幫助學生加深對文化知識的學習，教師在組織學生進行實踐活動時，應注意與理論知識的有機結合，這樣才有利于學生在相關的實踐活動中獲得理論知識，提高語文學習的學習效率，增強自身的語文素養。并且，語文是綜合性的學習，語文實踐活動的多樣性有利于鍛煉學生的操作能力，從而促進學生綜合能力的提升。

例如，在小學語文教學內容中有關于漢語拼音的學習，教師可以針對漢語拼音，組織相關的實踐活動。教師在結束對漢語拼音的講解后，可以組織學生進行聲母與韻母的搭配游戲，將學生劃分為兩隊，一隊扮演聲母，另一隊扮演韻母。劃分結束后，教師可以出一個漢字，如“漢”，扮演“h”和“an”的學生就應該舉手示意。這種實踐活動聯系到了學生所學的理論知識，不僅有利于學生在實踐活動中加深對理論知識的掌握，也有利于學生在拼音搭配活動中提升自己的合作意識和協調能力，從而有效增強其綜合素養。教師在教學成語知識時，也可以利用實踐活動幫助學生加強對所學成語的理解和記憶。例如，在學生學習“欣喜若狂”之后，教師可以在下一節課之前，用肢體語言來描述這個成語，讓學生猜測教師所要表達的成語是哪一個。這樣的實踐活動做到了與理論知識的有機結合，能幫助學生更好地學習語文理論知識，同時形式多樣的實踐活動也能很好地幫助學生增加語言積累，增強表達能力，激發創新思維。

（三）進行合理有效的課外拓展

語文學習存在于我們生活的方方面面，除了課堂內語文教師的教學指導，課堂外也有許多小學生可以學習語文知識的素材和機會。語文實踐活動不受空間的限制，教師應考慮到小學生的實際生活，組織合理有效的課外拓展活動，引導小學生充分利用課外的時間提高自身語文素養。現如今，小學生僅僅學習和掌握課本以內的知識并不符合語文課程標準的要求，課外活動中學習到的知識也非常重要。

例如，教師可以給小學生列一個書單，組織學生進行課外閱讀，并讓學生根據自己的興趣和習慣來選擇自己想要閱讀的課外書籍。課外閱讀能有效拓展小學生的課外知識，在閱讀中，小學生會了解和學習到古今中外和日常生活等各方面的知識，而不只是局限于課本內容。課外閱讀也有利于培養學生對文學的興趣和良好的閱讀習慣，鍛煉學生的探究思維和想象力，提升小學生的語文素養和綜合能力。

（四）加強與學生之間的互動交流

教師除了應該安排和開展有效的語文實踐活動之外，也應該多與學生互動與溝通。例如，在語文實踐活動結束后，教師可以與學生平等地交流想法，鼓勵學生表達自己對實踐活動的看法和意見，從學生的反饋中發現教學安排的問題或漏洞，并及時解決和改善；或者教師也可以在開展語文實踐活動的過程中，注意觀察學生的反應和表情，這樣教師才能在不斷的問題解決中提高語文教學質量，在之后的教學中開展更加有效的實踐活動，給予學生更好的學習體驗，進而提升學生的語文素養。并且，與學生進行良性的互動交流有利于建立良好的師生關系，增加學生對教師的信任，讓學生更加愿意主動配合教師的教學活動，這不僅有利于教學活動的順利進行，也有利于充分發揮語文實踐活動的教育意義。

結 語

當前，開展語文實踐活動對于實現高效語文教學有著重要的意義。語文教師應該充分意識到開展語文實踐活動的重要性，改正教學活動中的問題，采取有效的教學策略來開展語文實踐活動。教師首先應該努力增加語文實踐活動的趣味性，吸引學生積極主動地參與進來。其次，教師應該注重將理論知識和實踐活動的有機結合，提升學生的綜合能力。再次，教師應該進行合理有效的課外拓展，促進學生語文素養的提升。最后，教師也要多與學生交流想法，了解語文實踐活動的開展問題，并及時改善，從而為學生開展更好的語文實踐活動。