基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的獨立學院學習模式研究

摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學工作出現(xiàn)實質(zhì)性的變化，獨立學院的創(chuàng)新建設需要把握好網(wǎng)絡帶來的發(fā)展機遇，推動學習模式的重新構建。為此，通過對移動互聯(lián)網(wǎng)絡學習模式出現(xiàn)變化的研究，總結出網(wǎng)絡學習模式存在碎片化和個性化的特征，提出學習模式構建和保障機制建設兩方面的對策，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡學習模式的優(yōu)勢，強化學生對學習成果的記憶深度，改善以往存在的教學問題。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境;獨立學院;學習模式

引言

教育工作作為積極接受新理念、新技術、新思想的窗口，在移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡的影響下教學活動獲得新的活力，使教學方式向著個性化、碎片化、高效化的方向發(fā)展，為獨立院校的創(chuàng)新建設，以及教育改革工作帶來較大的助力。為更好地發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)絡在獨立學院學習模式創(chuàng)新發(fā)展中的積極效用，需要院校作出深入的研究，為更好的實施網(wǎng)絡教學工作帶來幫助。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下學習模式出現(xiàn)的變化

移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境中學習模式的變化，主要表現(xiàn)為以下兩方面：一是碎片化的學習模式，包含學習內(nèi)容和時間上的碎片化。學生可針對自我發(fā)展的需要，以及傳統(tǒng)課堂知識獲取情況，在網(wǎng)絡中搜索和下載資源，通過挖掘知識碎片，進行強化學習，彌補課堂學習的不足，并提升知識獲取的效率。時間碎片化是指學生可利用課間休息時間或課下自習時間，自主安排學習方案，制定靈活的學習內(nèi)容，滿足學生的學習需要。二是個性化學習模式，傳統(tǒng)課堂中教師是知識的傳授者，學生處在被動學習的地位上，師生互動機會過少，使學生自主思考意識和學習能力不足，產(chǎn)生的學習效果達不到預期。而依托網(wǎng)絡技術展開的個性化學習活動，由教師組織教學情境，學生在移動網(wǎng)絡全覆蓋的課堂中進行線上的學習，通過實踐的研究，最終獲得學習的方案。而在此過程中教師作為引導者，給予學生思路上的點撥，給學生啟發(fā)和幫助，培養(yǎng)學生自主學習的意識和技巧，并提升學習環(huán)境的開放性和互動性，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學習的效率和質(zhì)量也會得到顯著的提升。

二、基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的獨立學院學習模式研究

（一）在課前、課中、課后三大階段搭建移動互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，優(yōu)化學習模式

在課前、課中、課后三大階段搭建移動互聯(lián)網(wǎng)絡學習平臺，首先需要教育工作者明確網(wǎng)絡環(huán)境下的學習目標，然后制定明確的個性化學習教學計劃，并秉持著“以生為本，因材施教”素質(zhì)教育理念，將學生作為課堂主體，教師則為教學工作的指導者和引導者，引導學生順利開展基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡的學習模式，對于培養(yǎng)學生綜合學習能力與素質(zhì)具有重要作用。其次，在明確目標與教學計劃后，利用先進的信息技術手段，積極搭建移動互聯(lián)網(wǎng)絡學習平臺，并在課前、課中、課后三個階段實施。在課前階段應用學習平臺，需要任課教師在平臺中創(chuàng)建課程，添加班級、學生名單、本課程知識點的核心內(nèi)容，在圍繞線下教材內(nèi)容，整合題庫中的教學資源，將其合理制作為5～10分鐘左右的多媒體教學課件，上傳至學習平臺中，發(fā)布通知。然后再引導學生在該平臺中進行簽到、學習討論、自主預習等，在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務。在課中教學環(huán)節(jié)應用學習平臺，可針對學生課前預習環(huán)節(jié)遇到的疑難知識點，利用多媒體教學設備進行直播講解，并適當借助案例導入、項目式教學、小組合作等模式，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動參與到學習活動中。并做好全程錄屏工作，上傳至學習平臺中。到了課后教學環(huán)節(jié)，可根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容設置課后作業(yè)，并引導學生若是對教學知識存在認知難點，可通過利用學習平臺回放課堂中的直播視頻，反復觀看、暫停學習等，更好地掌握學習方法與技巧。

（二）加大移動互聯(lián)網(wǎng)學習模式軟硬件設備設施建設，完善學習模式保障機制

在移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下推進獨立學院學習模式創(chuàng)新，必須要注重加強此方面的軟件與硬件設備設施建設力度，積極引進先進的設備設施、應用軟件，加強師資力量培訓，進一步完善學習模式創(chuàng)新的保障機制，有效促進移動互聯(lián)網(wǎng)學習模式順利實施。在具體實踐中，相關獨立學院首先可通過加強資金、物力方面的投入力度，利用晚上的資金支持積極購入當下最為先進的校園無線網(wǎng)絡、服務器、數(shù)據(jù)儲存、計算機等基礎設備，滿足移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境中的學習模式開展需求。然后，在通過定期引進專業(yè)的信息技術研發(fā)人員，針對獨立學院移動式互聯(lián)網(wǎng)絡學習模式需要，積極開發(fā)教學信息管理平臺，完善各項應用功能與系統(tǒng)軟件，并與時俱進更新和維修，以保證硬件與軟件設備的安全運行，促使學生與教師能夠在校園內(nèi)，隨時隨地通過教學信息管理平臺進行個性化學習。其次，應加強專業(yè)教師信息化技能、信息素養(yǎng)及教學能力等方面的培訓力度，使之能夠更好地勝任移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下，獨立院校學習模式引導者的角色定位與工作職責。在具體實踐中，可通過定期組織開展專業(yè)培訓活動，引進信息技術研發(fā)人員、專家教授與企業(yè)導師，為教師提供專業(yè)化技術培訓與指導。并通過定期舉辦學術比拼大賽、教研教改活動以及學術座談會，不斷提高任課教師基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的教學能力與職業(yè)素養(yǎng)，豐富其實踐經(jīng)驗，使之真正成為教育教學信息化建設所需要的師資人才，以此來不斷完善學習模式保障機制。

結語

總而言之，移動網(wǎng)絡的快速發(fā)展和應用，改變以往教學的環(huán)境，為教育革新帶來新的思路和指導。在移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境中實施個性化教學活動，可充分融合傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢，發(fā)揮事半功倍的效果。不但更好地實現(xiàn)教學設計規(guī)劃，使教學活動貼合學生的學習需要，還能夠落實自主學習活動，最大限激發(fā)學生學習欲望，促進學生思考能力、合作能力、主動學習能力的提升，從而達成更優(yōu)質(zhì)的學習效果。

參考文獻：

[1]張曦姍，王桂云.混合式學習的模式構建與實施——以新加坡H1華文理解與寫作教材為例[C].中文教學現(xiàn)代化學會.第十二屆中文教學現(xiàn)代化國際研討會論文集.中文教學現(xiàn)代化學會：中文教學現(xiàn)代化學會，2021：188-201.

[2]姜慧.基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自主學習模式研究[J].教育教學論壇，2018（49）：255-256.

作者簡介：馬凱（1994.2～），男，漢族，安徽人，碩士，常州大學懷德學院教育管理研究實習員，研究方向：計算機科學與技術。

項目：常州大學懷德學院教育教學研究課題（課題編號2021HDJY24）