新媒體時代高校在線教育發展策略研究

武冬

摘要：隨著信息技術的發展和網絡的普及，人類已經進入了新媒體時代，網絡已經滲透到學習和生活的各個方面。在新媒體時代，傳統的教育模式已經不能滿足高校學生的需求，而高校在線教育的發展，使學生可以快速便捷的獲取知識。本文將探討新媒體對在線教育的支持和影響，分析高校在線教育面臨困境和難題，探索提升高校在線教育的路徑，助力高校在線教育的發展。

關鍵詞：在線教育;高等教育;新媒體

一、引言

2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，聚焦教育發展的突出問題和薄弱環節，重點部署了面向教育現代化的十大戰略任務[1]。9月，教育部印發的《關于促進在線教育健康發展的指導意見》指出：推動學校加大在線教育資源的研發和共享力度，加快線上線下教育融通，擴大優質教育資源的輻射面[2]。

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的學習、生活和工作節奏。在“停課不停學”的政策下，學生們通過在線網絡課堂學習課程，在這樣的背景下，高校如何推進在線教育，實現教育現代化，是需要著重探討的問題。

二、新媒體對高等教育的支持和影響

1.知識獲取更加便捷

在傳統教學方式中，教師和學生需要在固定的時間來到固定的教室上課，知識的獲取受制于時間和空間的限制。在新媒體時代，學生僅靠一部手機或電腦即可完成課程學習，課程的講授和學習打破了時間和空間的限制，教師可以把自己的優質課程傳播給更多的學生觀看，學生足不出戶即可觀看各個高校優質課程資源。

2.課程資源更加豐富

在傳統的學習模式下，學生可選擇的課程有限。在新媒體環境下，網絡課堂具有資源數量豐富、課程質量高、可選平臺多等特點。一方面，學生可選擇的學習平臺較多，學生可根據使用習慣和功能需求來選擇合適的平臺學習。另一方面，在線教育平臺擁有來自多所高校豐富多樣的優質教育資源，教師可通過互聯網更新和補充教學資源，學生可通過在線教育平臺深入學習。

3.學習交流更加廣泛

在傳統學習過程中，學生進行知識的交流討論，僅能通過身邊的同學朋友和老師，范圍比較小。在新媒體環境下，學生通過在線課堂可以與多所高校的學生交流探討，這不僅擴大了交流的范圍，也提升了溝通的效率。學生們通過互聯網集思廣益，也瓦解了學生對老師的盲目崇拜，構建新的學習思維。

三、高校在線教育遇到的問題

1.在線教育教學過程溝通不足

教學活動作為學習知識的一種途徑，需要老師和學生進行雙向交流溝通，比如，在面授課程過程中，教師可通過學生的眼神、肢體語言及時調整授課方式和進度，靈活的開展教學活動。但在網絡課堂的虛擬學習環境中，教師面對的只是電腦屏幕和攝像頭，無法精準的把握學生在學習過程中的需求。

2.在線教育技術支持體系不完善

互聯網信息技術作為在線課堂的技術支持，重要性不言而喻。但是很多高校的在線課堂技術的支持者只是網絡中心的老師，他們僅能解決網絡方面的問題，對于拍攝、錄制、平臺操作等技術并不熟悉，這也無形中增加了教師的教學負擔。此外，受制于校園網的網絡速率影響，在直播教學過程中，極易造成卡頓、畫面延遲、語音不暢等問題，影響學生的學習效果。

3.在線教育教學設計不規范

在網絡課堂的實際運用過程中，大部分教師僅僅把它當做輔助工具，用來課前預習、課后作業提交，出現重教輕學的現象。實際上，網絡課堂在線學習是需要學生積極主動的去學習知識。究其原因是因為教師在開展線上教學時，僅靠以往自身的教學經驗和感悟開展教學設計，對教學設計理論知識欠缺、教學設計流程混亂造成的，這會導致在線教育的系統性和科學性缺失。

四、高校在線教育發展策略

1.提升在線教育軟硬件資源

硬件資源作為在線教育授課的保障，需要高校及時更新建設。首先，高校應加快5G建設和網絡升級擴容，必須要保障在線教育網絡通暢，保障網絡安全穩定。其次，高校應建設智慧教室，利用VR、AR、MR等技術，將實體資源和虛擬資源相結合，提高學生的學習體驗，也可開設專門的微課教室，為教師開展網絡教學提供更加便捷的支持。

2.培養教師在線教學能力

在線課堂的開設，對教師的素質有一定的要求，互動性不足是在線教育的短板，教師可通過訓練，培養自己的在線溝通能力和語言表達能力，消除學生在線學習時的孤獨感。以廣州新華學院《服裝市場營銷》、《數字傳播技術基礎》這兩門課為例，結合新媒體技術，在學習通平臺上開設了專門的課堂，教師在授課前，通過觀看一些優質的課程資源，提升語言表達能力，并在上課過程中與學生互動，鍛煉在線溝通能力，達到了很好的教學效果。

3.注重學生個體差異

相較于傳統教育，在線教育更加注重因材施教，關注學生個體之間的差異，教師在課程設置上，可為不同學習能力的學生，提供不同的學習內容。例如，廣州新華學院《服裝市場營銷》課程，通過對學生課程興趣點的統計，根據學生的學習程度，發布多種不同的教學資源，讓學生自由選擇學習。此外，服裝與服飾設計專業的學生也可以旁聽網絡與新媒體專業的《數字傳播技術基礎》網絡課程，增強學生的新媒體技術應用能力。

4.規范在線教學設計

教師在開展在線課程前，可先進行課前評估，提前發送學習資料，讓學生提前對課程所學知識有所預習。在網絡授課教學過程中，教師可借助多媒體手段，盡可能的模擬真實教學情景，貼近學生生活。在課后進行在線評估，完成課程反饋，使教師對課程進行不斷優化。例如，廣州新華學院《服裝市場營銷》和《數字傳播技術基礎》課程，在課前把知識點PPT發送給學生，在授課過程中模擬真實教學情景，在授課后收集學生的課程反饋，對課程進行不斷優化。

五、結語

隨著5G、VR、大數據、云計算等技術的廣泛應用，高校在線教育也將會吸引更多的學生，成為學生開展知識學習的重要途徑。在新興媒體支持下，在線教育與傳統教育將協同發展，對高校培養跨學科的復合型人才具有重要意義。雖然目前高校在線教育依然面臨諸多困境和難題，但是相信隨著新媒體技術的不斷革新和高校在線教育的不斷探索，定會迎來技術革新教育，教育驅動未來的一天！

參考文獻

[1]莫景祺.新時代教研員的使命、任務與專業素養[J].中國教師，2020（01）：18-22.

[2]教育部等十一部門關于促進在線教育健康發展的指導意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（09）：14-17.