將課堂帶到課外

楊澤建

摘要：本文就高職院校《高頻電子技術》教學現狀，探索提出了一種教學不局限于課堂的、能極大地夠促進學生學習興趣的教學模式，該模式較適合目前高職院校該課程的教學。

關鍵詞：高頻電子技術;興趣;教學模式

《高頻電子技術》是高職院校電子、信息類專業的一門很重要的專業基礎課，課程理論難度較大，實踐性強，針對目前高職學生理論基礎薄弱的現狀，若采用傳統教學模式，學生學習起來將會感到很困難，繼而失去興趣，最后可能會放棄本課程的學習。筆者結合多年《高頻電子技術》的教學、實踐經驗，提出一種教學改進模式——將課堂帶到課外。

目前的教學，單純課堂的教學，所講授的抽象的理論若不經過實踐驗證及應用用，學生很難有很深刻的印象;簡單的實驗室驗證實驗，也并不能激發學生的創造性。將課堂帶到課外，能促進以下幾個方面的改進：

1.較之環境相對單調的課堂，本模式能創造愉悅輕松的學習、實踐環境。

2.較之課堂理論內容的單調及實驗內容的相對單調，本模式所具備的趣味性，能極大地增強學生的學習、實踐熱情。

3.較之實驗模塊固化的實驗，本模式的靈活性更能激發學生的創造性。

本模式主要從以下幾方面實施：

一、課堂理論教學壓縮[1]

《高頻電子技術》理論比較抽象，數學推導比較多，如果大量地在課堂上進行理論講解及數學推導，將會使學生失去學習的興趣和信心。故課堂理論教學應盡量減少，避免抽象復雜的數學推導。主要讓學生從整體上認識高頻電子的基本單元電路的組成，掌握一個完整的無線發射機、接收機的基本組成。

二、布置“小項目式”的作業，讓學生在課外完成[2]

目前《高頻電子技術》教學中學生作業大多為計算類型的理論作業，由于學生的數學相關理論基礎薄弱，對此類型的作業感到厭惡，因此往往是互相抄襲，敷衍了事，達不到鞏固知識的效果。

因此可以以小組為單位，一周左右時間，完成一個小項目。比如，學完 “小信號諧振放大器”這一單元電路，可以布置一個小項目作業：設計一個小信號放大器，所涉及的技術指標有（1）諧振頻率（2）諧振電壓放大倍數（3）通頻帶（4）矩形系數等，不同的小組技術指標有差異。學生通過自己查閱相關資料、動手完成電路的設計這一過程，將會對相關的概念、理論有較深刻的認識，動手能力也將大為提高。也在一定程度上能激發學生的學習興趣，提升其學習的主動性。

三、開展室外競技實驗活動

通過開展課外高頻電子產品的室外競技實驗活動，做到“寓學于樂”。譬如在學完接收機電路后，開展無線電測向競技實驗活動（無線電測向機是一種接收機，能根據接收到的電臺信號判斷電臺的位置）。可以在整個校園里隱蔽放置若干電臺，讓學生通過測向機準確快速地找到電臺的位置。該活動趣味性很強。學生通過參與這一競技實驗活動，結合教師的理論講解，將會帶著濃厚的學習興趣去了解小型接收機的原理。相對被動地學習接收機原理，效果要好得多。

四、開設第二課堂、豐富實踐教學，與理論教學相得益彰

《高頻電子技術》是一門理論實踐性都很強的課程，但是該課程開設的學時往往不足以提供豐富的實踐機會。為了讓學生有更多的實踐機會，更大程度地提高學生學習興趣，可以開設第二課堂，教師在課余進行指導。在第二課堂中，可以進行一些趣味性較強的高頻電子產品的制作活動，如無線遙控飛機的制作、無線麥克風的制作、調頻收音機的制作，小功率調頻發射機的制作等。通過第二課堂，學生可以極大地發揮自己的想象力和創造力，獲取一定的成就感。因此第二課堂對課內教學來說是一個很大的補充。

五、開設興趣小組

為了使得學有余力的學生有更好的發展，可以在第二課堂的基礎上，組成興趣小組，同時帶動第二課堂的發展。興趣小組可以不斷擴大規模，可以在全校范圍內擴展。教師定期參與興趣小組的培訓。興趣小組可以參加全國大學生電子設計競賽。

結束語

總之，教師要上好高職《高頻電子技術》這門課程，必須要能夠激發學生的學習興趣，如果學生對該課程培養不出興趣，則該課程的教與學都會很困難，教學將達不到理想的效果，甚至不能正常開展。故對教師來說，必須要花很大的氣力，不拘一格地采用靈活的教學模式去培養學生的興趣。

參考文獻

[1]張蕭文.高頻電子線路[M].北京：高等教育出版社，2004（第4版）.

[2]官芳.高頻電子線路實驗教學模式的探索[J].實驗室科學，2005（1）：18-19.