課程思政視域下將思政元素融入《汽車底盤故障檢修》課程研究

王力斌

摘要：隨著我國信息化技術快速發展，人民生活水平的提高，當代年輕人獲取信息的方式及思想觀念呈現出多元化發展態勢，職業院校對社會主義核心價值觀的常態化培養勢在必行。在職業院校課程體系中，利用專業課程開展課程思政，形成專業課與思政課的協同效應，將思政工作貫穿教育教學全過程，是開展思政教育的最佳方式。本文以《汽車底盤故障檢修》課程內容選取及思政內容提煉為對象展開研究，為課程思政課程體系的建立打下基礎。

關鍵詞：職業院校;課程思政;課程內容;思政元素

一、當前職業教育的主要矛盾

隨著當前國際形勢的變化，大量信息的爆炸式涌入，青年學生們很容易被一些“網絡大咖”所發表言論及行為所腐蝕，直接影響了學生及國家的未來發展。通過近年來對學生日常生活、學習狀態的觀察研究，結合當前職業院校教學現狀及汽車維修行業的發展現狀和未來趨勢，可總結出當前職業教育的主要矛盾：信息爆炸與學生認知間的矛盾，書本知識與企業工作實際間的矛盾，國家技能型人才需要與學生個體需求間的矛盾。

要解決以上三個矛盾，首先，需要我們在專業課內容中提煉并插入思政內容為學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅定學生的政治信仰，培養家國情懷，建立制度自信、理論自信、道路自信、文化自信及民族自豪感，能懂是非，辨美丑。其次，需要職業院校教師真真正正、踏踏實實的與企業開展合作，并走入企業，了解行業的發展現狀及未來趨勢，掌握企業崗位需求及標準，將企業的工作過程與授課環節相融合，為學生搭建與企業實際工作環境相類似的學習環境，使學生的學習真正能夠實現“學以致用，知行合一”。最后，在授課過程中應對優質汽車維修企業崗位需求、薪資待遇及用人標準為學生進行介紹，定期邀請企業專家為學生進行講座，通過企業實際案例培養學生的愛崗敬業、大國工匠精神，以及嚴謹的科學態度和勇于探索、不斷創新的精神，并通過課程環節的設置，培養學生團隊協作、語言表達、分析問題、解決問題的能力以及吃苦耐勞的勞動精神。

通過以上分析，《汽車底盤故障檢修》課程融入思政元素的開展流程如下（如圖1所示）。

二、將思政元素融入《汽車底盤故障檢修》課程流程

（一）教師自我學習，提煉思政元素

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出專業教育課程要“從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性”，因此，應組織專業教師主動走進企業，真正踏足汽車維修行業，感受屬于該行業的獨特文化，了解發展現狀，判斷未來發展趨勢。并掌握汽車維修企業的崗位需求、標準、工作過程及相關工作管理規定。組織專業教師進行思想政治學習，使其掌握我國發展方針，鞏固馬克思主義意識形態，堅持社會主義辦學方針，落實立德樹人的根本任務，夯實社會主義核心價值觀。通過組織教師大量閱讀文獻及資料，理清我國汽車底盤技術發展脈絡，了解我國自主研發汽車底盤技術現狀及所處國際地位，找到處于國際水平的汽車底盤技術相關資料，收集我國自主研發汽車底盤相關技術過程中的典型人物及事跡資料，提煉所收集資料、文獻、教材中的思政元素。

（二）確定課程目標

根據專業人才培養方案中的人才培養目標和職業發展趨勢，結合《汽車底盤故障檢修》課程特點、思政特點及汽車維修企業實際崗位需求和標準，確定由知識目標、能力目標、素質目標、方法目標所組成的課程目標。

1.知識目標

知識目標主要體現《汽車底盤故障檢修》課程所需掌握的專業理論知識。該目標的設立要滿足汽車維修企業實際工作中的需求及學生未來發展需要，將企業實際工作中常用的知識點作為重點，將過時但有較低應用率的知識點作為非重點或自學知識點。

2.能力目標

能力目標主要體現課程所培養的技能項目。該目標依據汽車維修企業的主要工作項目及標準、要求來設立，主要突出企業實際工作任務的操作，以及汽車通用和專用工具、量具的使用、汽車故障診斷設備的使用、維修手冊、專家系統的使用等項目實際操作技能。

3.素質目標

素質目標主要體現課程所需培養的職業素養及人文素養。該目標的設立要突出對學生的個人品格、職業素養塑造，人生觀、世界觀、價值觀的樹立。根據課程特點圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等方面進行設計，注重學思結合、知行統一。

4.方法目標

方法目標主要體現學習方法的培養。該目標根據課程特點和內容，圍繞企業所需的再學習、分析、解決問題能力等核心需求對方法目標進行設立。該目標的設立將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，主要突出學生的學習自主意識、創新精神、創造意識。

（三）課程內容的選擇，思政元素的提煉與融入

1.課程內容的選擇

根據課程目標及企業崗位需求及標準選擇教學內容，將汽車維修企業日常應用率高的內容利用較大的課時量進行重點培養，應用率低的內容利用較小的課時量進行認知培養。將已經淘汰的底盤技術直接從課程內容中刪除，個別已過時但暫時還有個別車型應用的技能點可作為擴展內容讓學生以自學或選學形式進行學習。

2.思政元素的提煉與融入

根據前期所收集的文獻、資料等結合《汽車底盤故障檢修》課程內容特點，圍繞課程目標對思政元素進行總結和提煉。將中華民族文化自信、民族自信、路線自信、制度自信、社會主義核心價值觀等思政元素無痕跡地融入課程內容中，利用案例為學生闡述大國工匠精神，遵守“潤物細無聲”的教育準則，杜絕“生搬硬套，填鴨式植入”。在實操過程中，應重點培養學生的職業道德及職業行為習慣，誠實守信、踏實務實、精益求精的職業精神。

3.授課環節的設計

為了使學生能夠達到知行合一，授課環節應參照汽車維修企業實際工作過程進行開展。在深入企業調研及實習的過程中了解到，企業在進行汽車故障診斷及維修的過程一般為：確定工作任務——制定維修計劃——任務實時操作——工位整理——任務總結。根據企業實際維修工作流程，可對應制定教學環節，對照表如下（如圖2所示）。

通過以上教學環節，可有效將《汽車底盤故障檢修》課程中的理論、實踐、思政內容完美結合，并在操作中體會、強化思政內容，在140課時的課程中，完全可以完成課程目標，實現課程思政與思政課程的同向同行，達到對學生進行潛移默化思政教育的目的。

4.建立校企雙元的教師團隊

因工作性質導致教師無法長時間在企業進行工作，因此，在汽車維修技術的實踐方面相對企業專家有較大的差距，且學生在聽教師介紹行業現狀及工作操作時沒有企業專家們講得更有說服力。綜上所述，校企雙方應組織一支專業理論、實踐能力突出、思政政治理論過硬、行業資訊全面的教師培訓團隊來為學生進行授課。校內教師主要負責日常的教學管理、教學組織、理論知識講授、實踐指導、思政元素植入等工作，企業專家須定期到校進行實踐指導、動作規范、崗位標準規范、5S標準規范等工作，企業專家在授課過程中要穿插最新行業信息、身邊優秀員工事跡等內容，使學生能接收到潤物細無聲的思想政治教育。

三、結束語

落實立德樹人是當代職業教育的核心工作，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義。本文對《汽車底盤故障檢修》課程的思政元素融入方法進行了系統論述，通過本文的研究可為汽車檢測與維修技術專業課程思政課程體系建立提供依據。

參考文獻：

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