“經濟學基礎”課程思政教學思路與實踐

張紅智 嚴方 王立志 王波

摘要“經濟學基礎”課程是經濟類專業的一門重要專業基礎課程，課程思政是社會主義辦學的重要表現。山東外貿職業學院經過改進教學策略，應用現代教學手段，實施多種教學方式，將思政教育融入“經濟學基礎”課程授課過程中，取得了一定的成效，本文以此為案例，探索課程思政教學改革。

關鍵詞 經濟學基礎 課程思政 教學 實踐

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.039

Teaching ThoughtandPracticeontheImplicitIdeologicalandPolitical Education of the Course Fundamentals of Economics

——With Shandong Foreign Trade Vocational College as an Example

ZHANG Hongzhi[1]， YAN Fang[1]， WANG Lizhi[1]， WANG Bo[2]

（[1]Shandong Foreign Trade Vocational College， Qingdao， Shandong 266100；[2]Yantai University， Yantai， Shandong 264005）

AbstractThe Course Fundamentals of Economics is an important professional basic course for students who major in economics-related fields. The implicit ideological and political education is a significant manifestation of socialist education. Through improving teaching strategies， using modernized teaching methods， and implementing various teachingapproaches， ShandongForeign Trade Vocational Collegehas integrated theideological andpolitical education into the teaching process of Fundamentals of Economics and made some achievements in this field. This paper takes this as an example and explores into the reform of the implicit ideological and political education.

KeywordsFundamentals of Economics； implicit Ideological and political education； teaching； practice

0引言

“經濟學基礎”課程是經濟類專業的一門重要專業基礎課程，也是外經貿類院校學生必修的公共基礎課程。本課程主要是介紹經濟學基本的概念、原理和分析方法。除了為學生的有關后續專業課程奠定基礎外，更重要的是使其了解現實的經濟社會以及加強對政府政策的理解。長期以來，教師講授“經濟學基礎”時主要是以西方經濟學理論基礎為主，也沒有成立專門的思政教學團隊，[1]在授課時有西方化傾向。[2]習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，實現全程育人，全方位育人”。[3]因此，課程思政化是防止經濟學教育西化的重要抓手，也是社會主義大學辦學特色的重要體現。[4-5]

“經濟學基礎”是山東外貿職業學院國際貿易系開設的一門重要課程之一，在傳統的授課時，授課教師主要以書本中知識講解為主，因此，在授課中保持了原有知識點的“原汁原味”，由于“經濟學基礎”中絕大多數理論源自西方，因此，在授課過程中，如果按本宣科，很難做到去西化，不符合當前課程思政的要求，學生在學習過程中，難以將所學適應社會主義經濟。因此，山東外貿職業學院國際貿易系的授課教師緊密結合課程思政主題，經過精心設計與縝密實施，改進教學方式，將思政教育融入“經濟學基礎”課程授課過程中，取得了一定的成效，學生能夠在學習經濟學知識點的同時，樹立了社會主義核心價值觀，正確認識中國經濟發展規律。

1“經濟學基礎”課程思政教學思路

1.1明確教學目標

“經濟學基礎”課程思政教學目標在于，在深刻理解“經濟學基礎”的知識點基礎之上，能夠對所學知識分析中國經濟社會的發展，明確社會主義市場經濟的運行規律，正確區分與西方資本主義的區別，加深愛國主義、愛社會主義思想。對自身的世界觀、人生觀和價值觀有所思，提高對經濟問題的認識能力，分析能力和處理能力，領過利用所學解決遇到的各種困難，成為社會所需人才。

1.2理清教學重難點

在教學之前，應當首先理清其中的難點，山東外貿職業學院大一新生就開設“經濟學基礎”，對于初涉經濟學的學生來講，本身對于“經濟學基礎”知識點的理解有一定的難度，進一步結合思政的基礎上，對于授課教師的授課方式和授課內容提出了一定的挑戰，這要求授課教師本身就有一定的思政知識，并將其貫穿始終，因此這需要多學科融合，多主體共同學習與參與。

1.3改進教學設計

在理清教學難點之后，需要加以改進，合理設計學科教學，將思政內容融入“經濟學基礎”中，這需要緊密結合時政內容，以加強學生的理解，激發學習興趣。以“廠商生產目的”這部分為例，在該課程中，所有的生產廠商都是以實現最大經濟利潤為目的，如果不加以更深層次的講解，容易對學生產生錯誤的認識，在中國實際國情中，在社會主義大背景下，生產廠商受多方面因素的影響，企業的社會責任是不可忽視的因素，尤其對于各大國企、央企而言，在講解這部分知識時，可以結合今年的新冠肺炎疫情，中國企業扮演了極為重要的角色，勇于擔當，為全國乃至全球生產了極為寶貴的戰略物資，貢獻了中國力量。在此過程中，加深學生對廠商生產理論的認識，充分認識國情，也加深了對祖國的熱愛。再譬如，講解機會成本時，廠商在從事一項生產經營活動而放棄其他經營活動的最大收益。這時可對學生加以引導，在每個人的生活中，總會面臨各種選擇，也是就說，“機會成本”隨處可見，如果總是選擇對自己最有利的去做，結果可能適得其反，并非對自己是獲益的，如何守得住“初心”，記得住“使命”，才是最重要的。這樣可以加深學生對“機會成本”概念的理解，辯證的分辨事物。

2“經濟學基礎”課程思政教學實踐

2.1科學分析學情

我校學生生源呈現多元化特點，生源包括單獨招生、對口招生、普高生等多種類別，學生知識基礎參差不齊，學生的思想狀況、生活態度和價值取向等方面存在很大差異。如果專業任課教師不對學生的情況進行深入調查研究，那么在教學過程中就很難做到因材施教，課程思政就無法真正落到實處。

2.2改進教學策略

課程設置上和教學內容方面，對“經濟學基礎”中的一些重要概念加以提煉和分類，在授課時融入“習近平新時代中國特色社會主義思想”“四個自信”“社會主義核心價值觀”“中國市場經濟”等內容，穿插在各部分內容中，加以引導，結合經濟學原理，理論結合實際，使課堂內容更加生動、豐富、通俗易懂。課程教學與效果評價方面，豐富評價指標體系，提高課程思政權重，將職業能力、文化素質、思政能力、教學方法等融入教師教學考評中，促進課程思政，融入中國特色。

2.3應用現代教學手段

在教學手段中，將現代信息技術融入教學中，結合現代互聯網與新媒體、微信公眾號等途徑，創新課堂模式，豐富教學手段，在課前、課中和課后實現全方位精準全覆蓋。

線上線下相結合。利用“互聯網+課程思政”，靈活使用MOOC、微課堂和翻轉課程授課模式，線上線下相結合，突破時間、空間限制。線上課堂主要是分配學習小組、安排學習任務、課堂考勤、提交小組討論結果等，線下教學主要是講解重點知識為主，小組討論、集中答疑、小組展示等。

注重信息技術使用。利用新媒體信息顯示，不僅能為學生呈現出更加直觀明了、生動細膩的圖像，結合聲音，不僅省去了板書和擦拭環節，節約了時間，還能顯示出更多的信息量，同時也使學生身臨其境，化抽象為具體，加深理解，激發學習興趣。利用教學視頻和公眾號等手段，能夠為學生提供更豐富的課外延展內容，激發探索欲與原理的延伸，避免了傳統課堂的枯燥乏味。

2.4教學實施過程

2.4.1課前線上自學

學生通過網絡平臺獲取本次課程的任務單和課程資料，獨立自主完成本次課程教學微視頻、教學課件及其他教學資源的學習。在此過程中，如遇到困難，學生可通過網絡搜索、工具書、小組討論、平臺在線提問等方式進行解決。如果還是無法解決，把疑問及時記錄下來，上課的時候由老師詳細解答。完成線上自學后，學生進行個人在線測試與小組在線作業，進一步查漏補缺，鞏固預習成果。

2.4.2課中答疑討論并檢測抽查學習效果

在課堂教學階段，教師針對學生們在線預習中遇到的共性疑難問題和重點知識進行詳細講解，與學生廣泛探討。教師隨機抽查學生學習情況，布置當堂抽查作業，要求學生當堂提交，當堂批改并公布成績。課堂教學由“以教師為中心”的傳統教學模式向“以教師為主導，以學生為中心，以解決問題為導向”的新型教學模式轉變，真正實現教學做一體化。

2.4.3課后線上拓展

在課堂教學結束后，教師需要在網絡教學平臺上傳本次課的知識重點、難點以及討論點，引導學生歸納總結與反思，幫助學生完成知識的內化與遷移。此外，教師需要布置一些針對本次課堂教學的拓展任務，發布至網絡教學平臺，供學生們進一步鞏固并提高知識點的掌握程度。最后，教師根據學生們的作業完成情況和整體學習情況，對整個教學過程進行深入反思評價，查找問題，及時完善、調整經濟學基礎課程的教學設計，不斷優化教學資源，改進教學方法（圖1）。

2.5教學內容實施

在具體教學中，結合教材，充分運用我國改革開放特別是確立建設社會主義市場經濟體制以來我國經濟發展所取得的巨大成就，將教學內容講深講透，把價值引領貫穿到教學中，形成課程教學的思政格局，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。“經濟學基礎”課程思政教育融入點具體內容如表1所示。

3結語

“經濟學基礎”作為一門經濟學類的重要課程，與人們的生活息息相關，對學生認識中國經濟社會發展具有極為重要的作用，對于其價值觀養成、政治信仰、道德品質的形成都有一定的影響。在“經濟學基礎”課程思政教學上，從教學目標、教學設計上始終以全程育人、全方位育人為目標，在內容上緊密結合中國市場經濟發展歷程，在過程中實現思想政治教育，融入德育元素，利用現代信息技術，以學生為主，通過課前線上自學、課中答疑討論并檢測抽查學習效果以及課后線上拓展為教學途徑，激發學生學習興趣，鞏固學習成果。以此使學生熟悉經濟學理論，提高知識層面，在此過程中，培養學生對于中國經濟發展的思考與認識，同時加深對于愛國主義、愛社會主義的理解，樹立正確的三觀，在吸收外來經濟思想的同時，抵擋外來錯誤思想，提高社會擔當使命，實現職業院校培養社會主義合格人才的目的。

*通訊作者：王波

參考文獻

[1]方升.經濟學基礎課程思政的教學探索與思考[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2019，19（03）：79-81.

[2]張純記.論高校西方經濟學“課程思政”教學[J].高教學刊，2020（02）： 106-107+110.

[3]習近平.全國高校思想政治工作會議講話，2016年12月7日.

[4]孫亞南，王興芬，張月.高校經濟學“課程思政”教學改革創新的重大意義與實踐指向[J].教育觀察，2019，8（31）：128-130.

[5]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（07）：10-14.