職業學校英語課外閱讀現狀調查研究

曾麗娟

摘? 要：在市場經濟快速發展過程中，我國教育教學環境發生了明顯的變革。職業學校的英語教學工作必須進行有針對性的改進，要始終堅持面向社會、面向世界、通過對課外閱讀教學活動的有效開展來提高學生英語素養，提升學生英語綜合運用能力。職業學校英語教學與其他階段英語教學相比，學科教學難度系數相對偏高。職校學生的英語基礎較為薄弱，在學習英語時學生出現許多消極應對的情緒，參與課外閱讀的能動性不足，學習興趣較差。教師要意識到這一問題的嚴峻性，要采取多種教育教學策略，與學生共同探索及分析，以提升學生的閱讀能力以及理解能力，確保英語教學取得新的突破及成效。

關鍵詞： 職業學校;英語課外閱讀;現狀調查

英語是一門應用性語言。盡管我國十分注重英語教學改革及創新，并投入諸多時間和精力，但是，我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏具體的英語學習語境。因此，很多學生在學習英語時遇到諸多困難及問題。職業學校學生學習基礎比較薄弱，未形成良好的學習行為習慣，缺乏自主學習的能動性和自信心。因此，實質的學習進度相對偏慢，很少有學生能夠主動利用課外碎片化時間自主閱讀、大膽探索，這就不利于英語教學創新，導致一部分育人資源被浪費。對此，職業學校教師需要抓住英語教學的重點以及難點，注重課內外整合，了解學生的課外閱讀興趣，根據學生的身心成長規律改革教學模式。在理論分析以及實踐創新的過程中，有效應對時代發展的挑戰，為學生的課外英語閱讀保駕護航，確保學生逐步掌握適合自己的學習策略和技巧。

一、職業學校英語課外閱讀現狀

（一）教師出現了思想認知偏差

在對職業學校英語課外閱讀教學工作進行分析時，不難發現，有一部分教師沒有意識到閱讀教學的重要價值，將教學重心只放在課內閱讀上，而在課外閱讀上所投入的時間比較少，實質的閱讀能力及水平不夠理想。有的教師過于關注學生的理論課程成績，沒有結合學生的主體地位以及個性化發展訴求促進課外閱讀教學改革及創新。大部分教師直接按照傳統單一的教學模式開展教學工作，這就導致學生出現了思維斷層，只能機械性地接受教師語言知識的傳授，無法利用課外時間對不同的材料進行閱讀。學生個人的學習能力以及閱讀能力不夠理想，只能對機械性的材料進行分析，淺嘗輒止，這就不利于學生邏輯思維能力的培養，無法確保學生在課外閱讀的過程中鞏固課堂所學內容，無法拓寬學生的閱讀范圍，學生的學習能力和學習質量難以得到保障。

（二）學生的學習任務較重

盡管我國十分注重教育教學體制改革和創新，緊跟時代發展的步伐，促進多種現代化教育資源的合理配置及利用，但是有的教師仍然沒有擺脫傳統應用模式的束縛，已有教育教學觀念根深蒂固，最終導致當前的職校英語教學質量不夠理想，出現了許多的問題和矛盾。有的教師以及學生過于注重對科目考試成績的分析，往往將此作為衡量學生的唯一標準，教師無視對課外閱讀教學工作的有效開展，忽略了學生良好閱讀行為習慣的培養。學生面臨著較重的考試壓力及作業負擔，大部分學生只能局限于課堂和教材中，難以主動跳出課堂和教材實現自主探索。另外，學生的英語閱讀只能以教材課文閱讀為核心，缺乏自主閱讀的動機，參與課外閱讀的能動性和自信心不足，這就違背了學科教學改革的初衷，導致一部分育人資源被浪費。

（三）當前的教育環境不夠理想

職業學校學生的學習基礎比較薄弱，這一問題的出現既與學生有關，也與學校自身的綜合實力有所聯系。職業學校的綜合實力有待提升，學校在教育教學改革上投入的時間和精力比較少，出現了較為嚴重的資金問題，難以著眼于英語教學的現實條件，難以優化教育教學環境，實質的教學設備不夠理想，更新換代周期較長，同時忽略了后期的維護以及管理，無法真正為英語課外閱讀教學提供更多支持以及幫助。這嚴重影響了學生的學習能動性，整體的職校英語課外閱讀教學質量不夠理想，違背了學科教學改革的初衷，難以真正凸顯職業教學的針對性和實踐價值，學生學習也逐步變得比較被動。

二、職業學校英語課外閱讀的必要性

職業教育十分關注對學生一技之長的培養。培養過程中確保學生能夠擁有良好的學習能動性，形成自主自覺的學習習慣。其中，英語課外閱讀是英語課堂教學的重要補充，對豐富教育資源和改革傳統的教育模式有重要影響，學生也能夠在自主閱讀的過程中不斷開拓個人的知識視野，接受優秀思想文化的熏陶，了解閱讀文本背后的學科知識，個人的綜合素養也會有逐步的提高及改善。

（一）發展學生綜合素養

新的教育教學理念要求教師圍繞學生開展教學工作，關注學生的學習能動性，引導學生自主探索及想象。英語這門課程的邏輯性和理論性比較明顯，學生的詞匯量積累是基礎，但是單純的死記硬背不利于學生的自主學習，導致學生比較消極和被動。課外閱讀則能夠彌補這一問題，引導學生自主閱讀，學生能夠在課外閱讀的過程中獲得更多的知識輸入，逐步提高個人的思想境界，主動接受優秀思想文化的熏陶以及感染，個人的綜合素養將會有明顯的提高。英語教師會站在宏觀的角度，著眼于學生自主學習的現實條件，了解學生的個性化發展訴求，通過對不同單詞含義的深入分析以及研究，鼓勵學生聯系上下文進行簡單拓展，確保學生產生發自心底的學習意愿，這不僅能夠更好地體現學生的主體地位，還能夠為學生學習能力及學習水平的提高打下堅實的基礎，學習基礎較好的學生還會自覺完成不同的課外閱讀學習任務，實現個人英語思維的有效提高。

（二）改革傳統的教學模式

傳統機械的教育模式導致教師將工作重心放在課堂教學上，要求學生在課內學習知識，增長個人才干，但很少有教師會根據課外教學來調整教學思路，引導學生自主學習，這就不利于學生綜合能力的培養。課外閱讀教學活動的開展不容忽視，這一教育板塊能夠有效彌補課堂教學中存在的各種不足，為學生的知識鞏固以及拓展延伸提供更多支持及幫助。如果教師能夠主動投入一部分教育教學精力和時間開展課外閱讀教學工作，那么對改革傳統的教學模式將會有重要影響，很多學生能夠自覺接受教師的指導，學會自由想象、自主創新，利用所學習的知識閱讀不同的課外文本，學習能力和學習水平將得到提高。

（三）整合優質教育資源

課外閱讀與職業學校英語教學改革存在一定聯系。如果教師能夠意識到這一教育板塊的重要性，主動調整育人思路，那么對學生的英語學習以及學科教學改革會有重要影響。教師會主動整合不同的教育資源，在精心篩選的過程中選擇學生比較喜歡的閱讀文本，開展教學工作，保障課外英語閱讀教學發揮一定的作用和優勢。學生也會在教師的指導下對不同的閱讀文本進行分析以及研究，逐步培養自身的英語學習能力及提高核心素養水平，這就有助于體現以人為本的育人理念，實現優質教育資源的合理配置及利用，為英語教學改革打下堅實基礎。學生也能夠重拾英語學習的自信心和能動性，主動自覺地接觸大量語言材料以及英語句子，從而提高個人的英語運用能力。

三、職業學校英語課外閱讀的教學策略

綜合以上分析可以看出，對于職業學校英語教學來說，課外閱讀非常有必要，英語教師需要意識到這個教育板塊的輔助作用，了解學生的閱讀收獲，分析學生的閱讀經驗，給予學生更多自主閱讀的指導以及幫助。在教學中，教育教學觀念的轉變以及調整非常重要，這一點與學科教學創新存在密切聯系。教師需要以現代化的教育理念為基礎，關注學生的真實生活，逐步減輕學生的學習負擔。在優化教育環境改革教育模式的過程中，夯實學生的基礎知識，使學生變得更加自信和主動。

（一）堅持現代化的教學理念

在開展課外閱讀教學活動前，教師需要做好相應的準備工作，與學生共同參與，積極踐行現代化的教育理念，充分意識到課外閱讀的重要性和必要性。教師要使學生能夠輕松參與，真正實現自主閱讀和個性化閱讀。傳統的教育模式導致學生存在消極應對情緒，認為英語閱讀比較枯燥和乏味，教師則需要與學生共同探索，讓學生自主選擇簡單易懂的小短文，比如童話和新聞等。根據學生的興趣愛好來進行精心篩選，以此來更好地激發學生的學習興趣，有效體現現代化育人理念，讓學生獲得更多展示自我的機會。教師需要注重細節分析，在閱讀文章之中給予學生恰當核心的指導。有的職校生閱讀能動性不足，閱讀經驗比較少，英語學習基礎相對比較薄弱，因此會遇到許多不懂的地方，難以實現順暢閱讀。教師則需要留出更多時間和精力，以極大的耐心與學生進行互動，讓學生在自主閱讀的過程中不斷擴大個人的詞匯量，實現個性化的閱讀及探索，這對夯實學生的學習基礎、激發學生的閱讀能動性和自信心有重要作用。

（二）減輕學生的學業負擔

英語教師要始終站在學生的角度，關注學生的閱讀收獲以及個性化發展訴求，采取多種現代化的教學策略，逐步減輕學生的學習負擔及壓力，將切適可行的閱讀技巧教給學生。根據當前的中職英語課外閱讀教學現狀分析可以看出，有一部分教師過于注重簡單理論知識的說教，沒有引導學生投入更多時間和精力自主閱讀和大膽探索，學生無法靈活運用不同的閱讀方法，自主分析閱讀文本中的段落層次和作者思路。因為學生個人的理解能力、歸納能力不夠，理解邏輯相對比較模糊。教師則需要講究方式方法，關注與學生之間的情感交流及互動，盡量避免單個單詞的機械性說教。讓學生在上下文分析的過程中了解其中的核心含義，確保閱讀意義的連貫性，逐步減輕學生的理解壓力及負擔，鼓勵學生自主猜測生詞，培養學生良好的閱讀行為和習慣，讓學生能夠堅持不懈自主閱讀。這種以學生為中心的教學模式有助于減輕學生的學習壓力，確保學生輕松上陣，自覺地利用課外時間自主閱讀。真正實現個性化探索，發展個人閱讀能力以及英語思維，了解閱讀文本背后的英語知識，實現簡單的知識串聯和延伸。

（三）積極優化教育教學環境

職業學校學生的學習自控能力不夠理想，容易受到外部環境的影響。教師則需要關注對教育教學環境的有效優化及升級，了解學生的學習興趣，逐步培養學生自主和自覺的行為習慣，鼓勵學生主動積累，逐步擴大詞匯量，拓寬知識面，讓學生產生更多的英語課外閱讀興趣。在開展課堂教學前，教師需要做好準備工作，了解學生的感知能力，分析教育教學環境對學生的刺激以及影響，全面提升學生對課外閱讀的理解及認知，注重對多種現代化教育元素的有效分析，鼓勵學生自由發展、大膽想象，盡量避免簡單直白地照搬照抄和滿堂灌，要留給學生更多展示自我的機會，凸顯學生的主體價值，實現學生閱讀能力及水平的有效提高。這樣就符合英語課外閱讀教學改革的實質要求，對學生的英語學習有重要影響，要使大部分學生能夠全程參與，主動跟上教師的步伐和節奏。

在全面推進教育體制改革的過程中，職業學校的教育教學工作產生了翻天覆地的變化，學生的課外閱讀被反復提起。英語教師要以學生為中心，積極開展課外閱讀教學活動，給予學生自主閱讀的機會，將切適可行的閱讀方法教給學生，逐步規范學生的閱讀行為和閱讀習慣，要使學生能夠實現自主閱讀、大膽閱讀。

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