讓同桌真正成為同學(xué)

葉存洪

學(xué)生有“同桌”無(wú)“同學(xué)”。中小學(xué)課堂是傳統(tǒng)的“秧田型”結(jié)構(gòu)，學(xué)生坐在自己一平方米左右的小空間里，他們既是這個(gè)小空間的主人，也是這個(gè)小空間的“奴隸”。課堂上，師生之間縱向聯(lián)系多，生生之間橫向聯(lián)系少，每個(gè)學(xué)生只能看到前排學(xué)生的后腦勺，也導(dǎo)致課堂缺乏交流的心理氛圍。如果要用一個(gè)“關(guān)鍵詞”來(lái)形容中小學(xué)的課堂特征，那就是“單干”。上課的時(shí)候班委會(huì)完全不起作用，班干部全部處于“靜默”狀態(tài)（班干部只在課外組織活動(dòng)時(shí)起作用），即便一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生坐在一起，這個(gè)時(shí)候班級(jí)充其量也只是一個(gè)“靜態(tài)的群體背景”而已。不“同學(xué)”也就罷了，比這更嚴(yán)重的是，在應(yīng)試的背景下，學(xué)生之間的“同室操戈”，“提高一分，干掉千人”“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)”之類(lèi)的“班訓(xùn)”就是這種班級(jí)生態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是同伴互助的過(guò)程。對(duì)一個(gè)人的影響主要有三種因素：父母、教師、同伴。在人成長(zhǎng)的不同階段，三個(gè)因素的影響作用是不一樣的，年齡越大，同伴影響的作用越大。《兒童心理學(xué)》一書(shū)的作者魯?shù)婪颉ぶx弗說(shuō)：“我們已知的是，同伴友誼對(duì)孩子的影響力確實(shí)很大，到一定年齡后，甚至將漸漸超出父母對(duì)孩子的影響力。”美國(guó)詹姆斯·科爾曼教授以20分為滿分考察學(xué)校中各種關(guān)系的凝聚力，發(fā)現(xiàn)同輩人關(guān)系13.7分，得分最高;師生關(guān)系9分;學(xué)生與班級(jí)的關(guān)系11.4分。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的事情，而且是伙伴互助的過(guò)程。

可能會(huì)有人問(wèn)：“那學(xué)生之間就不要競(jìng)爭(zhēng)嗎？”競(jìng)爭(zhēng)肯定要，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力。但問(wèn)題是，學(xué)生應(yīng)該有什么樣的競(jìng)爭(zhēng)？也許百余年前美國(guó)作家西頓已經(jīng)給了我們很好的回答。西頓創(chuàng)辦青少年野外學(xué)習(xí)組織——印第安林學(xué)知識(shí)小組，他提倡“非競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的比賽”：男孩不應(yīng)把其他伙伴當(dāng)作敵人，而應(yīng)與時(shí)間、空間、自然力等進(jìn)行比賽;比賽目的不是壓倒別人，而是努力提高自己。

進(jìn)一步說(shuō)，一個(gè)好的班主任，不會(huì)在一個(gè)班里面搞得你死我活、雞飛狗跳，他會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生抱團(tuán)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生與兄弟班級(jí)開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)。在一個(gè)班里面，相互傾軋，我有好的學(xué)習(xí)資料或解題方法，秘不示人;你考好了，會(huì)讓我感到憤懣，這樣“內(nèi)卷”的班級(jí)注定是走不遠(yuǎn)的。

讓“同桌”真正成為“同學(xué)”。一是引導(dǎo)學(xué)生尊重差異。教育肯定不能只有分?jǐn)?shù)。不要單一地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的價(jià)值，甚至厚此薄彼。有些同學(xué)可能一時(shí)分?jǐn)?shù)低一些，但因?yàn)樗辛己玫姆侵橇σ蛩兀蘸笕〉昧舜蟪删停@方面不乏其例。教師要做出榜樣，不能只以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生，要讓全班學(xué)生都知道，差異也是一個(gè)很好的教育資源。二是合理控制班額，增加學(xué)生之間的互動(dòng)。在大班額的班級(jí)里，課桌椅多，密度大，學(xué)生走動(dòng)十分不便，所以課間活動(dòng)范圍比較小，基本上局限在自己座位旁邊一小塊。相反，小班額的教室環(huán)境更有利于學(xué)生發(fā)展同伴關(guān)系。在小班額教室里，桌椅相對(duì)較少，過(guò)道較寬，課桌的前后間距也較寬，學(xué)生出入非常便利，便于學(xué)生互動(dòng)。互動(dòng)多了，自然就有感情了，學(xué)生之間的欺凌行為會(huì)減少，合作互助會(huì)增多，進(jìn)而班級(jí)凝聚力會(huì)增強(qiáng)。三是定期調(diào)換座位。無(wú)論班額大小，都是座位鄰近的同伴關(guān)系較密切，座位遠(yuǎn)離的學(xué)生之間的同伴關(guān)系較疏遠(yuǎn)。因?yàn)槿嗽诮⒂颜x關(guān)系時(shí)會(huì)使用鄰近性原則，也就是說(shuō)，空間距離鄰近的人們更容易建立友誼。教師應(yīng)采用多種座位編排方式，比如男女生圍坐式、互助共進(jìn)式、自由組合式，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的要求臨時(shí)調(diào)換座位，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與其他同伴座位鄰近。四是學(xué)生干部輪值。一般地說(shuō)，學(xué)生干部的同伴關(guān)系明顯好于普通學(xué)生，為了密切學(xué)生的同伴關(guān)系，班干部要實(shí)行輪值，打破“終身制”。“班干部”崗位是班級(jí)的公共資源，既然是公共資源，它就應(yīng)該為全體成員所共享，而不能為少數(shù)成員所獨(dú)占。◆（作者系南昌師范學(xué)院江西教育評(píng)估院院長(zhǎng)、教授）