信息技術與小學數學課程整合策略探究

邊繼賡

摘要：素質教育的實施，新課程理念的應用，使得傳統的教學模式無法滿足對于學生的長足發展需求，在創新教學的過程中可以充分發揮信息技術的優勢，將信息技術和學科教學深度融合，實現教育的信息化和現代化，對于學生的培養更趨于多元化發展，將思想方法和知識教育相互統一，以知識學習為主線，通過科學的教學方法和設計，塑造學生積極的情感態度價值，發展學生的核心素養，在階段性的教育過程中，實現對于學生知識技能的培養和心理發展建設。

關鍵詞：新課標;信息技術;小學數學;有效策略

信息技術作為教學的輔助手段，變革傳統的教學模式，在教學中促進學生的主體性發展，轉變以往的教師主導教學模式，而是培養學生的自主學習深入，讓學生成為課堂教學中的主體，信息技術和課堂教學的整合本質上是更好地促進學生的主體性發展，利用信息技術建立完善科學的教學體系，圍繞教學主體，優化教學內容，創新教學設計和活動，在教學中不斷促進學生的主體性發展，實現學生的全面發展培養。

一、信息技術與小學數學課程整合的策略

（一）整合教學資源，激發學生的學習興趣在教學中，教師利用信息技術媒體整合教學資源，在知識教學中實現對于學生的基礎性教學，發展性培養，將文本內容的碎片化知識進行有效的整理和歸納，制作成相應的數學導學案和微視頻，教師整合教學資源，構建完善的教學知識體系，在教學中引導學生系統性的深入學習，在基礎知識學習的過程中，對學生進行知識的拓展和延伸，培養學生的創新能力，在課程整合的過程中，教師重點加強對于學生知識層面的教學和技能實踐的訓練，鞏固學生的基礎知識，培養學生的思維。同時教師利用信息技術激發學生的學習興趣，將抽象的知識概念轉變為學生熟知的情境和形象，知識內容通過情境化和形象化的形式展現，有助于激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，教師將復雜的知識概念通過視頻、圖片等多樣化的形式進行呈現，引導學生將抽象的知識概念和直觀的形象相互印證學習，深化學生對于知識概念的理解，教師在創新教學的過程中，需要對教學內容進行條理性和系統性梳理和整理，轉變傳統的刻板化教學，而是通過導學案和微視頻，引導學生在進行自主學習，在自學的過程中，微視頻的直觀體驗，導學案的系統性梳理以及文本內容對比學習，培養學生的自主學習習慣，為了提高學習成效，教師可以設置相應的任務目標，讓學生在目標導學中，提升學習的質量。

（二）電子白板教學，加強互動教學教師在教學中，將傳統的文本教學內容制作成電子課件的形式進行呈現，增強學生的視覺感官體驗，教師在教學中將視頻圖片插入課件之中，隨后通過電子白板分批呈現，分批呈現的功能可以引導學生從淺入深的學習，保證學生在學習過程中可以構建完善的知識結構，放大鏡功能重點標注教學的重點和難點，讓學生認知了解教學過程中的難點，屏幕的批注功能，學生可以將自己對于問題的不同看法進行即時的表達，教師對學生在學習過程中的思路方法和問題進行針對性的講解。同時教師在教學過程中加強和學生之間的交流互動，推行互動教學的模式，在基礎知識的教學中，培養學生的科學探究能力。教師在教學的過程中，推行典型案例的探究學習，鼓勵學生對經典案例進行綜合分析，學生根據知識對問題進行多角度剖析，在科學的探究過程中，學生利用理論知識解決案例問題，并且能夠通過問題分析背后的理論知識，還可以通過案例教學加強和學生之間的動態交流，在知識的學習中，深化學生的理論學習認知。在案例教學中，教師將教學中知識點嵌入案例之中，培養學生進行科學的探究，通過探究主動的獲取知識的學習，提升學生學習的自主性。在教學結束之后，教師利用主題回放功能，引導學生根據教學內容的核心概念對碎片化知識點進行整理和歸納，構建完善的思維導圖。

（三）情境教學，創新教學設計教師在教學的過程中，利用信息技術創新教學設計和活動，讓學生在教學中能夠得到多方面的認知學習，教師在教學中，推行情境教學的模式，構建真實的情境教學，讓學生在感知學習的過程中，加深對于內容的認知理解，教師利用信息技術將課堂和生活緊密聯系，讓學生能夠得到直觀的認知學習，教學中充分發揮學生的個人認知經驗對數學知識的學習理解，教師創設學生熟知生活情境，引導學生以生活視角進行切入，通過自身的生活經驗的對生活現象進行觀察分析，鼓勵學生通過生活認知剖析背后存在的數學規律，提升學生對于知識概念的理解能力，教師可以通過技術媒體設置學生直觀的生活情境，鼓勵學生在教學過程中，進行演一演，辨一辨的趣味化活動，讓學生在趣味性的活動中完成知識性的學習，在創新教學活動中提升學習的趣味性，在情境教學的過程中，培養學生的科學探究精神。

（四）突出主體地位，強化專業素養在教學中，利用信息技術轉變傳統的教學角色地位，教師需要不斷提升自身的專業素養，熟練掌握信息技術的應用，在教學的過程中需要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂教學中的主體，將教和學兩個層面進行優化設計，教師之間需要定期舉辦經驗交流，根據學生在學習過程中的信息反饋，對教學模式和經驗進行分享交流，教師在交流的過程中，完成知識、經驗的整合，提升自身的專業化素養和推行特色化教育，在深度融合的過程中，教師需要明確教和學的兩個層次階段，做到有效結合，在教學中，信息技術記錄學生在課堂的信息反饋，便于教師根據學生的學習情況實現優化教學設計，教師的優化設計不斷地促進學生的自主發展。在趣味性的教學活動設計中，突出學生的主體地位，引導學生在探究的過程中，促進學生的自主學習，提升學生的自主學習能力。

二、結束語

總之，信息技術和課程的整合，教師需要利用信息技術轉變傳統的教學模式和課堂結構，依托課程教學目標，立足于課本教學，通過信息技術構建完善的教學體系，推行教育的信息化，現代化發展，實現對于學生的綜合發展培養。

參考文獻

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