微課在高中物理教學中的應用探究

葉芝蓮

摘要：在新課程改革的環境下，教師的教育觀要積極發生改變，由傳統的應試教育觀轉變為以學生為主體的高效教學觀，讓學生能夠在更加簡便、高效的學習方式下獲得更高的學習收益。而微課作為一種順應時代而產生并不斷發展的教學理念和方法，是實現這一目標的有效途徑。學生在高中物理的學習中往往會遇到一定的困難，如果教師一味地使用單向講授的教學方式，不僅會導致學生興趣的缺失，還會降低學生的學習效率，得不償失。因此，教師可以通過設計物理微課幫助學生利用碎片化的時間整理思緒，提升學生的學習興趣和效率，立德樹人，培養物理學科素養、創新能力，促進高中物理教學的發展。

關鍵詞：高中物理;微課;應用

高中物理是高中階段的一門重要課程，高中物理是初中物理的進一步深入研究，所以高中物理在難度上會比初中物理有非常大的提升。在這樣的環境下，高中物理在學習的難度上也會有很大的提升，想要讓學生能夠提升學習高中物理的效率，采用全新的微課教學可以將高中物理的學習難度大大的降低，并且微課與傳統不一樣的教學方式可以使學生的學習興趣也能得到一定程度的提升。讓學生對于高中物理學習能夠更加的主動，從而達到對于高中物理的學習質量和學習效率的提升，并且微課教學可以讓學生的視野得到更廣闊的提升，更加詳細的為學生分析知識點。本文主要論述微課在高中物理教學中的運用方法。

一、微課的特點

微課與傳統的教學方式不同，它是一種基于現代科學技術發展的一種新型的教學方式，微課時間較短，一般時間在5到10分鐘，但麻雀雖小五臟俱全，它有具體的教學目標，學習目標，教學方式等等，對于一節優秀的微課而言，它通常有四個特點：第一，主題鮮明，短小精悍。一節生動的課堂教學一定是主題鮮明的，一節優秀的微課同樣也是主題鮮明的。受制于微課的時間限制，教師需要在有限的時間內完成教學，微課必定是短小而又精悍。第二，資源多樣，情境真實。微課內容的來源多種多樣，既可以是多媒體課件素材，也可以是課堂實錄的節選，也可以是教師對著手機屏幕的錄制視頻，因此，微課資源多樣而情景真實。第三，學生獲取方便，可反復學習。微課由于時間短，資源所占用的空間比較小。一節微課的視頻一般都在一百兆左右，學生可方便的進行在線觀看，亦可以將微課視頻下載到電腦中，進行本地觀看，學生便可以反復觀看，重復學習。第四，交互性強，便于擴充。學生在學習完相應的微課內容后，可以向制作微課的教師提出自己的疑問，教師根據問題作出相應的解答，更可以對微課進行一定的擴充。

二、微課在高中物理教學中的應用

1.微課在物理概念學習中的應用

概念是物理學習的基礎，概念的學習與掌握是打開學生物理思維的關鍵點。在針對概念課進行微課設計的過程中，我們要注重微課內容的趣味性和簡潔性，讓學生能夠根據微課的內容自然而然地將思維過渡到概念上。同時，結合新課程改革提出的要求和學生的發展需求，我們也要盡可能地使用學生熟悉的生活中的實例引導學生理解概念。

比如，在學習“時間和位移”這一節時，為了讓學生更深刻地理解“位移”這個概念，我給學生播放了一段小視頻：“勇敢者的游戲，達喀爾拉力賽”的賽事節選，介紹比賽的背景，激發學生對冒險和速度的思考，然后問學生：“選手們要選擇什么路徑才能獲得勝利？”這個充滿刺激性的視頻引起了學生的強烈好奇心，我再給學生展示了一幅地圖，讓學生結合地圖解決這個問題，如此，在學生充滿探究欲望的前提下，取得了事半功倍的教學效果。

2.微課在物理實驗教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的學科。各種物理現象和物理規律的發現都是通過實驗來完成的。實驗對物理概念和物理規律教學起著至關重要的作用。物理實驗不僅能夠激發學生的學習興趣，還有利于培養學生善于觀察、獨立思考、實際動手操作的科學素養。

中學物理課程中含有大量的科學方法和實例.在高中物理中有關理想模型的有：質點、自由落體運動、簡諧運動、單擺、理想氣體、磁感線、點電荷等等，理想化模型是推動物理學發展的重要方法.在物理教學實踐中，我們堅持一條思路，即：現象（觀察）→條件（認識）→過程（分析）→規律（歸納）→應用（綜合）.其中對物理過程科學的分析是最終解決物理問題的關鍵，而過程分析是否正確的重要標志就是是否建立起與物理過程相適應的物理模型.不少學生感到物理難學，一個重要的原因就是在頭腦中難以形成清晰的物理圖像，無法建立起物理模型.傳統教學中，教師常常通過板畫、實物模型和語言描述來幫助學生建立模型，取得了較好的教學效果。

針對一些實驗，可以采用微課的形式，比如：教師演示實驗，可以讓學生在課前觀看教學視頻，這樣既能節約課上時間，又能讓學生反復觀察、研究，印象深刻。對于學生分組實驗，則可以把前期的準備過程錄制成教學視頻供學生自主學習。使學生在進入實驗室前就能夠明確實驗目的、原理、器材、步驟、注意事項等理論內容，在實驗操作過程中就更能目的明確，也更加能夠體會到物理實驗的精妙之處。

3.微課在學生自主學習中的應用

對于高中生而言，物理課本中有很多內容完全可以通過自學來完成。教師可以將一節課的知識點錄制成10分鐘左右的教學視頻，并配有相應的針對練習及評價體系，并將其上傳到校園網，供學生在線或下載觀看。這樣學生在課下就可以完成一節課的學習并能得到及時的反饋，以了解自己的學習效果，把握個人的學習進度。

對于一些復雜的內容，教師可以把教學重點、難點錄制成微課，用于課前預習，這樣課上學生就會有備而來，教師也可根據評價反饋掌握學生的水平和學習效果，講起課來更能有的放矢，也會有更多的時間進行個別輔導。課后學生也可以反復觀看，加深理解。

微課主題鮮明、內容具體，反饋及時、針對性強，每一個知識點、問題都是教師針對學生精心設計而成，這樣非常有利于培養學生獨立思考、自主學習的能力。如果能夠大力推廣這種教學模式，必將大大提高學生的學習效率。

4.微課在物理規律學習中的應用

物理規律是物理理論的基礎，如牛頓運動定律、機械能守恒定律、楞次定律、法拉第電磁感應定律等，這些規律的學習有助于學生更好地掌握物理現象的本質，提升學生運用物理知識解決實際問題的能力。因此，在針對這些規律制作微課時，我們要考慮到學生的接受能力，讓學生能夠在已有的知識經驗上展開新的規律的探索。

比如，在學習《交變電流的產生和變化規律》這一節內容時，由于交變電流的產生是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應用，是學生綜合應用電磁學知識分析、解決問題，對能力要求較高，其最大特點就是"變"，對于變化的物理量學生往往會感到困難，新課教學時，可以將交變電流的產生制作成微課，利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階，充分利用媒體技術，將直觀的現象展示給學生，提高興趣，有效突破教學難點，順利達成教學目標。

總之，高中物理的教學內容相比于初中更加的深奧，在這個階段里教師要以提升學生的自發性為主，讓學生在課前可以自主地進行微課預習，這樣可以大大減輕他們在上課時的壓力，在上課教學的時候教師可以使用微課的視頻來為學生進行實踐教學，不僅可以節約實踐的時間，還可以為學生在課后的時間提供范例，在課后教師還可以錄制微課視頻讓學生進行知識點的梳理，幫助學生知識進行鞏固。

參考文獻

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