農村初中數學教育面臨的困境與對策

劉怡梅

摘要：隨著我國教育制度的不斷改革，初中學生的學習質量得到普遍的提升，但是我國的農村教育依舊面臨很多困難和挑戰，不利于學生在初中階段的學習與發展。本文針對農村初中數學的教育現狀展開探討，通過合理的教學對策對數學教育現狀進行整改，幫助農村教師提高數學教育質量。

關鍵詞：農村;初中;數學教育;困難;對策

引言：

現階段，由于我國農村的教育團隊在專業上有所缺失，導致農村數學教育的教學理念相對落后，使學生的學習難度過大，學習任務過重，對數學知識不易理解，阻礙了我國農村學生數學能力的發展， 為了改變這一現象，提升初中學生的數學學習效率和學習質量，需要合理的教學對策，對初中教學手段進行加強，保障農村整體教學水平的發展。

一、農村初中數學教育的現狀

1、教師的教學內容單一，教學形式落后

目前青年教師到農村教學非常少見，使得農村教師老齡化現象嚴重，農村教師團隊沒有新鮮的血液注入，對教學內容和教學理念沒有與時俱進的創新意識，使農村教師的教學內容單一，教學形式落后。在日益繁重的初中數學教學任務中，不能有效地利用先進的教學手段降低教師的教學壓力。初中數學知識相較于小學數學知識更加的抽象，學生更不容易理解和學習，導致學生的學習質量和學習效率降低，學生得不到良好的發展。

農村的教學設施和教學理念較為落后，農村教師的教學水平得不到有效的發展，導致教師的教學形式單一，教學手段得不到創新，對信息化技術的使用情況不多，無法在課堂中有效地提高學生的理解能力，對學生的數學學習造成了阻礙，不利于學生數學學習興趣的培養。

2、教師的教學目標不明確

農村教師在對學生進行初中數學教學時，由于教師的教學環境落后，教師沒有明確的教學目標成為了普遍現象，這種情況對于教師在教學計劃的設計中造成了一定的阻礙，使教師不能對學生進行全面地了解和溝通，在對學生開展教學時也不能針對學生的情況進行因材施教，降低了教師的教學效率。

3、學生的知識積累不夠

農村教學環境的不良，學生沒有從小學養成良好的學習習慣，也沒有打下相應的數學知識基礎，使學生在初中的數學學習中，跟不上教師的教學進度，使學生產生兩極分化的情況，一些基礎差的學生在數學學習中逐漸產生脫節的現象，教師對學生的具體情況也無法進行有效地了解，使學生無法有效地得到數學知識的積累和數學學習水平的提升。

4、學生的學習狀態不良

學生沒有養成良好的學習狀態，在初中數學的學習過程中，教師沒有正確的引導學生制定明確的學習目標，而學生也缺乏與教師的正確溝通，導致學生發現問題時不愿意詢問教師，而且學生也缺乏對問題的獨立思考意識，使學生在數學的學習中將問題越積越多，嚴重影響學生的學習質量，阻礙了學生在數學方面的學習和發展。

二、農村初中數學教育的教學策略

1、做好課前備課的引導教學工作

教師在對學生進行教育教學之前，要明確數學教學目標和教學任務，在對備課進行設計時，要對學生有一個全面的了解，明確學生的知識儲備和學習狀況，這有利于教師在數學教學的開展中，對學生進行針對性的教學引導，有利于縮短學生之間的差異性，幫助學生得到個人的數學能力的提升，例如在進行函數教學時，教師可以通過設計預習學習任務單的形式，幫助學生在課前進行有目的的數學知識預習，學生對教師的教學目標有一定的了解，學生在課堂上能夠跟得上教師的教學進程，這些有利于提高教師的教學效率和學生的學習質量。

2、強化農村學生的數學學習信心

初中數學知識相對于小學數學知識更加的抽象、不易理解，對于一些數學基礎不好的學生來說，在任務較重的初中數學學習中，很容易產生退縮和厭學等不良的學習心態，這個時候教師要采用合理的手段，不斷地對學生進行學習上的鼓勵和支持，幫助學生培養良好的自信心，激發學生的學習熱情，讓學生更愿意深入地投入到數學的學習和研究中去。

3、提高農村教師自身的教學水平

農村教師要有提升自身教學水平的意識，不斷地提升自身的專業素質，創新自身的教學手段，豐富教學內容，使學生能對教師的教學內容產生共鳴，國家要加強對當代大學生進行深入基層的意識宣傳，鼓勵大學生積極地投入到基層的教育教學中，讓農村教育吸收更多的新鮮血液，國家還要加強對在職教師教育理念、教學理念的更新，從根本上提高農村教學團隊的整體教育水平。

4、加強更新農村學校的教學設備

相關教育部門要加強對農村學校進行資金投入，積極地更新農村學校的教學設備，農村學校的教學設備更加先進，有利于教師采用多媒體等信息化的教學手段對學生進行直觀的教學，讓抽象的數學知識以更加淺顯易懂的方式被學生理解和掌握，例如在全等三角形的教學中，教師通過多媒體的教學手段，為學生進行全等三角形概念的PPT展示，讓學生直觀的認識到全等三角形的概念和論證方式，這種信息化的教學模式還可以幫助學生進行知識上的整理和拓展，有利于促進學生接受新鮮的事物，幫助學生獲得良好的發展。

5、開展數學教學活動，加強師生間的有效溝通

農村教師可以通過數學教學活動的開展，幫助學生深入的參與到數學的學習中，在活動中，還可以有效的加強師生間的溝通，幫助師生建立良好的關系，例如在軸對稱圖形的教學時，教師采用分組競賽的形式，讓學生尋找生活中的軸對稱圖形，看哪一組找得多，并對勝利的小組進行一定的鼓勵，促進學生學習的自主性和活動的參與性。

結束語

綜上所述，現階段我國的農村教學環境依舊惡劣，存在著很多教育教學問題，在初中數學教學中，教師的教學任務較重，教學內容較難，學生不易理解，教師要不斷加強對自身素質的提升，加強教學目標的確立，國家也要加強對農村教育的改革，為農村引進人才和投入教育資金，提高農村學生的學習質量，促進農村教育水平的提高。

參考文獻：

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[2]王娟. 農村初中數學教育現狀與對策研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（021）：656.