我給孫子輔導(dǎo)作文

肖興旺

在大多數(shù)人看來(lái)，小學(xué)六年級(jí)已處于“人生起跑線”，萬(wàn)萬(wàn)不能大意。我的兒媳婦也是這樣想的，因此向我征求意見，讓我得閑之時(shí)，為孫兒的作文做些輔導(dǎo)。

平日里，我常掩卷思考、揮筆寫作，這是退休以后的愛好，也算是自?shī)首詷罚珒合眿D以為我天天舞文弄墨，文采一定不一般。因此，對(duì)輔導(dǎo)孫兒寫作文的事，我只能勉強(qiáng)應(yīng)允，至于能否有助于孫子作文水平的提高，我也只能是抱著試試看的心態(tài)。

一次，孫子向我請(qǐng)教一道語(yǔ)文連線題，其中有四句話要與作者連線。孫子寫好的答案，大致都對(duì)應(yīng)了，我看到“讀書百遍，而義自見”一句連的是董遇。這句話似乎應(yīng)該是“讀書百遍，其義自見”，至于董遇是何許人也，我不太清楚。之后，我把自己的疑惑說(shuō)給兒媳婦聽，她說(shuō)人民教育出版社出版的語(yǔ)文教材上就是“讀書百遍，而義自見”，作者是董遇，而我的猜測(cè)并沒有明確的來(lái)源。數(shù)日之后，我閱讀《書摘》雜志，無(wú)意中讀到了《三國(guó)志·魏志·王肅傳》，里面寫到“人有從（董遇）學(xué)者，遇不肯教，而云‘必當(dāng)先讀百遍’，言‘讀百遍而義自見’。”應(yīng)該說(shuō)，這篇文章表明，孫子的連線是正確的，兒媳婦的解釋也是不錯(cuò)的，唯有我的記憶是錯(cuò)誤的。在公園散步的時(shí)候，我和老伴說(shuō)起這件事，并深感自責(zé)，覺得自己沒有足夠的能力去輔導(dǎo)孫子。老伴對(duì)我的困惑不以為然，安慰我說(shuō)：“快馬也有失蹄的時(shí)候嘛。”

其實(shí)，我的糾結(jié)就在這里，自身只有半桶水，拿什么去輔導(dǎo)孫子的作文呢？何況數(shù)字化時(shí)代，對(duì)新作文的概念，我又懂得多少？我自知“輔導(dǎo)”實(shí)屬不易，溝通更不容易。

還有一次，室外下雨，雨滴敲打著窗外鐵皮雨篷，啪啪作響，孫子集中不了心思做作業(yè)，居然放下課本，專心聽雨。我一看急了，連連催促孫子寫作業(yè)。孫子不慌不忙，還邀請(qǐng)我一起聽雨，聲稱雨聲妙不可言。我雖無(wú)良言回應(yīng)，卻也不會(huì)因此而訓(xùn)斥人，但是小報(bào)告還是要打的，就讓兒媳婦來(lái)嚴(yán)加管教吧。

且聽兒媳婦是怎樣說(shuō)的。她向我講述了這樣一個(gè)故事。當(dāng)年，西南聯(lián)大的一間簡(jiǎn)陋的教室內(nèi)，老師正在上課，突然間暴雨如注，用鐵皮做屋頂?shù)慕淌覂?nèi)頓時(shí)如敲鼓鳴鑼，老師在講臺(tái)上說(shuō)了些什么，學(xué)生們一概不知，于是，老師就在黑板上寫了四個(gè)大字：靜坐聽雨。隨后，師生一起端坐在教室側(cè)耳聽雨。這似乎體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的奧秘：不與天爭(zhēng)，不與地斗。聽雨的學(xué)子，其心靈便如一顆種子，落到心田的雨聲，給其以萌芽勃發(fā)的力量。

聽完兒媳婦的故事，我感覺到了靜坐聽雨那份充滿了美感和詩(shī)意的寧?kù)o，讓我一根緊繃的神經(jīng)終于松弛下來(lái)了，希望孫子也能從雨聲中得到思想的升華。

孫子在小學(xué)期間，能否求得作文的進(jìn)步，其實(shí)還在于他的悟性。生活中處處有作文素材，要提升寫作能力，就要在輔導(dǎo)中善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，進(jìn)行啟蒙式教育。我想，以后在輔導(dǎo)時(shí)，還是要有有所為有所不為的態(tài)度，引導(dǎo)孫子在生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，提高作文水平。