素質教育條件下學困生心理轉化淺談

■甘肅省張掖市高臺縣解放街小學 楊 燕

一、正確的輿論導向是促進學困生轉化的氛圍

成為學困生的原因是多種多樣的，有的學生由于基礎差、反應慢、成績跟不上，對學習產生反感；有的學生由于沒有明確的學習目的，受不正之風的影響，缺乏正確的指導，屢屢犯錯，甚至染上惡習。班級是每個學生和生活的主要場所，學生白天幾乎都在這里度過，每個學生的一言一行、一舉一動都受到教師和同學的關注，而每個學生都非常重視教師和同學對自己的印象和評價。而對于學生的正確評價來源于一個優良的班風，如果沒有正確的輿論導向，沒有一定的活力，將給班級工作帶來很大的困難。因此，班級一定要有正確的輿論導向，讓正確的思想占絕對優勢，并成為班級健康發展的一股強大動力，帶動學困生進步。學困生常受同學的嘲笑、譏諷、挖苦和歧視，在集體中長期處于不被重視的地位。針對這樣的實際情況，教師在做學困生轉化工作時應處處為其自尊心著想。另外，教師必須做好全班學生的思想疏導工作，特別是在班內有影響力的班干部，引導他們尊重、幫助學困生，促使全班學生共同進步。因此，教師要把握實際，對他們進行正確的思想教育，讓他們振作精神，鼓足勇氣，迎頭趕上。

二、對癥下藥，因勢利導，理解學生

每個學困生都有自己的特點，產生的原因各不相同，只有深入了解學生，掌握他們落后的原因，對癥下藥，才能轉變學困生。要想轉化學困生，首先我們要站到學生的角度去理解他們，正確對待學困生的落后現象，不能不分青紅皂白地加以批評和指責，否則不利于落后原因的糾正，很容易導致學生叛逆心理的產生。理解的心態，能使我們心平氣和地去面對學困生，冷靜分析他們落后的原因，找出解決的辦法。學困生大多數對教師不信任，有抵觸情緒，對教師的教育產生反感，表現在行動上常常是教師說東他說西，總是跟教師對著干。針對這種情況，教師應該在生活上更多地關心、照顧、體貼他們。理解是教育的前提，在學困生的轉化工作中尤為重要。

三、師愛是通向學生心靈的路徑，是教育的基礎

師愛在學困生的轉化工作中是不可缺少的。由于學困生聽到的大多是批評和指責，因而往往較敏感、心虛，甚至有時懷有敵意，他們認為老師和同學瞧不起自己，干脆破罐子破摔，非常自卑。這時空洞的說教是沒有用的，嚴厲的訓斥更會讓他們自我封閉。這就要求作為教師的我們要有一顆慈母的心。我班的一位學生，因上課反應慢，交作業不及時，導致不愛舉手回答問題，甚至不交作業。面對這種現象，我深深懂得：絕對不能批評、懲罰，更不能讓他掉隊，于是我平時多和他交流溝通，讓他知道老師的心意，在思想上慢慢地開導他，與他平等相處，使他感到師愛、集體的溫暖，慢慢地，他學習積極性提高了，成績也慢慢上來了。

四、學困生的轉化要反復抓

由于學困生的基礎差，因而在接受新知識時會有一定的知識障礙，而這樣的學生往往都怕吃苦，自制力差，沒有克服困難的決心和毅力，缺乏進取心，容易受外界環境的影響，思想會產生波動和反復。學困生在轉化過程中出現反復的進步和退步是不足為奇的，作為教師應有充分的思想準備，不能大驚小怪，不能操之過急，也不能急于求成，要允許他們犯錯誤、再糾正。他們出現反復情況時，要尊重他們，信賴他們，不能抱怨、灰心喪氣，要努力捕捉教育良機，撥動他們的心弦，打開他們的心扉，直到問題解決。一定要做到艱苦細致地工作，嚴中有愛，動之以情，曉之以理，使他們走上正確的軌道。

五、善于在轉化中運用賞識教育

在學困生的轉化教育中，要賞識他們正確的思想和行為，幫其樹立自信心，但要防止他們一有進步就驕傲。對他們存在的缺點錯誤，要及時指出，并不斷地加以規范教育，促使其缺點錯誤不斷減少，優點不斷增多。學困生的心理負擔重，最缺乏的是自信心，覺得自己這也不行，那也不行，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，被人看不起。我們應該掌握學困生的這些心理特點，在教育管理過程中有意識地激勵他們，使他們大膽地學習、思考、勞動。無論他們做得多么不完整，哪怕只完成任務的三分之一，我們也一定要不失時機地肯定其所完成的部分，鼓勵他們繼續努力，以完成得更好。賞識教育，可以給學困生樹立起信心。為了給學困生提供表現的舞臺和機會，教師在授課的過程中要多關注他們，善于發現他們身上的閃光點，不斷引導，促使他們求知上進。

事物是可以發展的，人也是可以轉變的，轉化學困生的工作任重而道遠。針對他們的特點采取不同的教學方法，對他們提出合適的要求，調動其內因，因勢利導，持之以恒，循循善誘，我想這些將要枯萎的幼苗，通過園丁精心的澆灌與呵護，定能重新長出嫩綠的新芽，長成枝繁葉茂的大樹。