初中化學元素觀建構教學內容挖掘

陳東

一、元素教學的重要性

化學是在分子、原子層次上研究物質及其變化規律的學科，主要研究物質的組成、結構、性質、變化、用途等。建立宏觀、微觀、符號之間的聯系是化學教學重中之重。概念教學本來就是難點，關于物質構成和物質組成的概念更需要深度理解。物質組成的概念涉及面較廣，與物質構成密不可分，不僅有元素概念的理解，還有物質的分類知識，還有元素符號、化學式、化學方程式的教學，教學內容較多且比較枯燥。教學中，我們常常夸大化學式和化學方程式的重要性，機械記憶較多，理解記憶較少。知識前后的銜接不足，歸納總結及應用能力欠缺。元素的學習不僅包含概念，學習元素就必須建立元素觀，元素觀的形成不可能是一蹴而就，需要經過螺旋式遞進建構。

二、“元素觀”的基本內涵

1、所有的物質都是由最基本的成分元素組成的

2、一種元素對應于一種（一類）原子

3、通常我們見到的物質千變萬化，只是化學元素的重新組合，在化學反應中元素不變

4、元素的性質隨原子核外電子排布呈現周期性變化的規律，元素周期律是這一規律的具體體現

5、元素在元素周期表的序號等于原子核內質子數

三、教材中元素概念教學的遞進過程

元素概念抽象，理解元素概念有一個過程，如果僅僅是第三單元第二節才正式教授元素概念及相關知識，學生學習難度較大，知識理解不形象。初中化學課程設計就是解釋化學是在分子、原子層次上研究物質及其變化規律的學科。第一單元第一節，有關于物質構成奧秘的初步認識，讓學生對宏觀、微觀概念范疇有一個初步認識。第二單元第三節，主要是從微觀上讓學生初步認識化學變化中分子的表現，從宏觀上認識水是由氫元素、氧元素組成的。第三單元第二節出現元素概念，教材深入探究對于元素概念的理解，從古代思辨階段的元素概念引入，最終引出現代科學的元素概念。進一步討論元素組成物質及物質的分類，元素周期表等知識。第二節、第三節系統說明化學符號的表示，自此，初中化學的學習開始全面進入宏觀、微觀、符號三位一體學習階段，開始元素觀的一步步具體應用。

四、挖缺元素觀建構的教學內容

元素觀的內涵蘊含于具體的化學知識中，它的形成是對不同層次的化學知識的深入學習、概括提升和內心體驗的結果，是逐步發展的。教材中將元素觀的知識分散于不同的章節中，希望通過螺旋式的上升的方式幫助學生逐步建構元素觀。

元素觀建構的教學設計應該立足于整個初中內容，參考初中化學課程標準，初中化學具有元素觀建構價值的內容如下，教學中要明確它們對學生元素觀建構的價值。

五、元素觀建構教學建議

元素教學和學生元素觀的形成需要一步步遞進教學，不要著急，但更要防止陷入枯燥的陷阱。實際教學中，很多老師教學重點是要求學生記憶常見元素的名稱、符號和原子序數等，僅僅是為后續化學教學服務。不可否認，元素名稱、符號等教學必不可少，老師也使用了一些記憶巧法，比如記憶鋰元素、鈉元素讓學生當成拼音記憶，硫元素符號讓學生聯想小河彎彎流淌的形狀，記憶磷元素符號讓學生聯系下雨了怕淋雨，要披著雨披P，記憶金元素符號就是看見金子哎呦Au。當然，并不是每種元素都可以這么去記憶，但這些方法確實有助于學生快速準確記憶。

如果僅僅停留于此，學生還是無法感受化學科學在現代科技社會的重要作用，無法認識化學學科發展的歷史。元素的教學不要停留在讓學生認識、記憶維度，教師要和學生一起回顧科學史，認識化學發展的崎嶇，感受化學家們的超人智慧的科學方法，著眼當下，研究當今社會的熱點問題，感受化學科技給人類社會的巨大影響，放眼未來，大膽預想化學科學的未來以及各學科的交叉。

通過講述與化學元素相關的化學史與科學家們的故事，科普化學常識，展望化學未來發展，呼應中學教學中的情感態度與價值觀教學目標，培養學生學習化學的興趣，激發學生探索科學的欲望，培養學生敢于質疑、敢于思索、敢于實踐、勇于創新的科學精神。在此基礎上，提高學生成績則是水到渠成的事。