分組教學在初中英語課堂中的應用策略

王婷婷

摘?要：初中英語學科教學過程中，教師需要更多地去考慮如何才能提高學生英語學科學習的效果。英語學科相信也是很多學生學習過程中比較困難的一門學科，這是由于英語學科作為一門語言性的學科，學生很難從學習效果上對這門學科的學習進行把握，課堂中只能完成一些知識點的記憶，特別是一些單詞的記憶、一些語法句型的學習。在學習的過程當中，實際上單純依賴于這些方面的學習是完全不夠的，教師在教學過程中需要著重把握。

關鍵詞：初中英語;分組教學;便于管理;強化參與;鍛煉口語

在教學的過程中也會發現，教師一方面需要考慮到如何才能夠帶動提高學生在課堂中的參與積極性，還需要針對于英語學科的學科教學展開思考，英語學科在進行教學的過程當中，需要讓學生對一些單詞內容加強記憶，需要對于一些語法內容，學會分析需要對于口語進行能力提高。語言性質的學科教學時，單方面的知識講解是完全不夠的，還需要讓學生在課堂中更多的與教師進行互動，引導學生在學習時參與到課堂學習狀態當中，帶動學生的學習效果的提高。

一、便于教師管理

在進行實際教學過程當中，借助于分組教學的形式，實際上就可以很容易對班級學生進行整體管理，在進行教學的過程當中，借助于該種教學形式，能夠將班級當中的學生全都劃分成小組的形式，在進行教學的過程中，也可以給小組學生分配學習任務，那么由于初中階段的學生在進行學習的過程中，他們學習的好勝心都是比較強的，因此在進行教學的過程當中，分組教學的形式可以帶動學生的學習好勝心，引導學生在學習時更加投入。

例如，在進行“ What time do you go to school？”這一課時，教師在給學生進行這一課堂知識內容講解的過程當中，課堂中為了更加方便教師在課堂中對班級學生進行管理，那么在實際教授課文內容，分析課文內容的過程當中，就可以讓學生以小組劃分的形式進行課堂學習，這樣可以方便教師在班級當中對學生進行管理，同時劃分小組的形式，也能夠讓學生在課堂中可以更多以小組的形式進行課堂知識內容的學習，以及課堂問題的思考和討論。

二、強化學生參與

在進行實際知識內容教授的過程當中，接觸與分組教學的形式，能夠更加方便教師去給學生布置一些學習任務，由于英語學科在進行學習的過程中，最主要的就是讓學生在課堂中進行一些口語對話的練習，讓學生能夠在課堂中進行一些單詞競賽，提高對于單詞的記憶效果，因此在進行教學的過程當中，能夠讓學生在課堂中更多的去進行一些小組比賽的形式來提高學生的參與程度。在這個過程當中，最主要的就是需要教師把握好及時的對小組成員之類的學生提出一些鼓勵和表揚，帶動學生的參與動力。

例如，在進行“ How much are these pants？”這一課時，那么在進行這一課知識內容教授的過程當中，課堂中可以引導學生更多的進行課文方面內容的教授，實際的講解課文，分析課文內容的過程中就可以引導學生以小組的形式進行，表達強化學生在課堂中的參與效果。由于學生在進行表達的過程當中，如果說單方面讓學生在課堂中進行表達的話，那么他們會表現出更多的靦腆和害羞性，就不能夠提高學生的練習效果，因此小組劃分的形式能夠強化學生的參與效果，引導學生在課堂中更多的進行表達。

三、鍛煉英語口語

英語學科在進行學習過程中，實際上最重要的還是需要提高學生的口語表達能力，在進行教學的過程當中，需要充分結合口語相關知識內容，在課堂中給學生進行講解，在進行教學的過程當中也需要充分發揮口語的相關表達措施，來給學生進行加強講解，在進行教學的過程當中，最主要的就是借助于分組教學的形式，讓學生在課堂中能夠進行更多的練習，提高學生的口語表達效果，同時也能夠帶動學生的表達積極性以及表達動力。

例如，在進行“ Do you like banana？”這一課時，教師在讓學生進行這一課內容學習的過程當中，課堂中為了進一步讓學生在課堂中有更多英語口語表達的機會以及表達的練習，在實際的課堂知識內容教授的過程當中，就可以讓學生在課堂中進行更多英語相關知識方面的練習，那么在課堂中最主要的就是針對一些基本的具體內容，讓學生可以進行對話方面的練習，增加學生口語表達的機會，在進行練習的過程中，可以引導學生同桌之間相互進行提問，自己最喜歡的水果有哪些？用英語的方式進行回答，在進行回答的過程中，可以盡可能的讓學生對于一些單詞詞匯進行練習。

總而言之，針對于初中英語課堂教學來說，在教學的過程當中借助于分組教學的形式，能夠很好的對班級學生進行劃分，帶動學生的參與動力，輔助學生進行學習的同時，也能夠減輕教師的課堂教學負擔，讓學生能夠通過課堂知識內容的學習，從更深層次角度去把握課堂知識內容。同時在教學的過程中，也需要更多從教學靈活度方面進行考慮致力于能夠帶動學生對于英語學科學習的動力，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]孫健.探究互動教學模式在初中英語課堂教學中的應用[J].海外英語，2018（22）：154-155.

[2]李淑丹.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用研究[J].英語廣場，2018（10）：160-161.