初中英語學習適應性障礙的成因及對應策略研究

李倩

摘?要：在初中英語知識內容的學習中，學生的學習能力會顯露出非常多的不足之處。教師在加強對于學生學習能力培養的前提下，可以合理探究不同類型的教學問題，促進學生適應性學習障礙的有效解決，并且在進行教學問題探究的時候，也可以給予學生練習英語口語的機會。這樣學生在進行教學問題討論的時候，才會規范自己的英語口語的發言水平。本文就初中英語學習適應性障礙的成因及對應策略進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;適應性障礙;加大引導力度;開展層次教學;轉變教學方法

在從學生的英語語法的學習進度的角度中，進行課堂教學現狀的合理探究，教師就需要突出學生的學習主體性，并且合理的分享不同類型的教學模式，讓學生的學習層次性，也可以得到一定的發展與提升，在進行教學問題討論的時候，教師也需要轉變課堂中的教學方式，讓學生從自己的學習任務的完成中，進行學習計劃的有效制定，突出學生的獨立學習的特征，教師在引導學生逐漸的掌握課堂中的學習主導權的前提下，就可以開展不同教學模式的教學活動，豐富課堂中知識內容的講解趣味性，從一些教學問題的解讀中，讓學生的學習方式，都可以得到一定的發展與改變，教師在初中英語教學中，就需要分析學生思維障礙形成的原因，這樣學生的學習方式，才會得到一定的轉變，幫助學生確定自己的英語學習的目標。

一、加大引導力度，開展健康心理疏導工作

在加大對于學生的學習引導力度的時候，教師就需要開展不同類型的教學工作，讓學生從自己的學習思考中，進行教學內容的合理劃分與概括，教師在初中英語教學中，就需要合理的分享學生的學習動態感受，并且進行疏導教學工作的開展，提高學生學習思維的有效性，在運用不同的教學經驗的時候，學生的學習自主性，也會隨著有效的提高，教師在初中英語教學中，就可以進行教學成因的合理分析，并且鞏固學生的學習質量。

例如，在教授學生學習“Have you read Treasure Island yet？”這一章節內容時，教師在突出學生的學習積極性的前提下，就可以多引導學生進行時態知識的討論，給予學生自由的學習空間，創設輕松的學習氛圍，在疏導學生的內心學習工作的時候，也可以合理的進行教學成因障礙的思考，加大對于學生的引導學習力度的時候，學生對于have的用法，以及知識結構體系的構建，也能夠有良好的學習空間，在合理的探究不同類型的教學資源的時候，教師就需要讓學生的學習動態感受，變得更加的真實和有效，在進行時間動詞學習的過程中，也可以將其運用到自己的寫作教學活動的開展中，提高學生對于語法知識的理解深度，學生在進行適應性學習障礙的分析和解讀的時候，也能夠提高學生的學習能力。

二、開展層次教學，根據學生能力制定個性化教學目標

在依據學生學習能力的發展情況，進行教學任務合理探究的時候，教師也需要為學生制定不同類型的教學活動，規定學生的學習行為，讓學生的學習效果，也可以得到一定的加深與思考，教師在進行教學任務分析與探究的時候，就可以合理的開展自主化的教學活動，教師在初中英語教學中，就需要在開展層次教學的過程中，為學生的個性化學習能力的發展情況，進行教學計劃的有效制定，從而合理的提高學生的獨立學習的思維意識，并且拓展學生的學習思維。

例如，在教授學生學習“How can we become good learner？”這一章節內容時，可以先讓學生進行動詞邊名字的形式，進行合理的掌握，在進行不同職業學習理解的前提下，就需要加大學生的學習思考，在提高學生的適應性的學習能力的過程中，也需要合理的提出解決對策，將對于學生英語學習能力的發展，制定相對應的教學目標，鞏固學生學習內容的合理運用，教師在從一些教學問題思考探究的時候，也能夠強化學生的獨立學習意識，培養學生的英語口語的表達學習能力，在開展層次教學的基礎上，學生對于自己的學習能力的認知，是會變得更加的全面的。

三、轉變教學方法，增加更多趣味性內容

在轉變學生的英語學習方式的時候，學生對于語法知識內容的思維學習的障礙，才可以得到有效的克服與解決，從而讓學生享受到在英語在課堂中的學習樂趣，并且在增加不同的英語教學活動的時候，合理的探究學生的學習動態感受，教師在初中英語教學中，就需要培養學生適應環境的學習能力，提高學生對于英語語法知識內容理解的趣味性。

例如，在教授學生學習“I think that mooncakes are delicious.”這一章節內容時，可以先讓學生進行單詞結構的合理化的分析，教師在講解文章內容的時候，也能夠為學生提出更多的學習內容，提高學生學習的趣味性，在進行適應性教學障礙成因探究的時候，也能夠完善學生的學習步驟，以及對于英語知識內容的運用學習意識。

總而言之，學生在克服英語課堂中，所遇到的學習問題的時候，就需要加強對于學生學習能力的發展與探究，并且在制定個性化的教學活動的時候，也可以提高學生的參與學習的興趣，從一些教學問題的解讀中，讓學生的獨立學習能力，都能得到一定的發展與探究，鞏固學生的學習思維，教師在初中英語教學中，就需要運用不同的教學類型，讓學生的學習要求，得到一定的滿足，這樣學生的學習能力的發展速率，就可以得到一定的提高，培養學生的英語學習自信心。

參考文獻：

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