劉媛

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索中，我深深體會(huì)到在常規(guī)的教學(xué)中要使課堂教學(xué)的有效性得以提升應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、小組競(jìng)賽，激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的選擇者

積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迫切要求學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將自己豐富的情感融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受其自身內(nèi)部動(dòng)力和外部吸引兩方面因素的影響。作為英語(yǔ)教學(xué)中的外部吸引力，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并發(fā)揮他們的非智力因素，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)效果。

“鈴”……我拿著教具和備課本，踩踏著鈴聲，興高采烈地走進(jìn)了教室。上課后，我爭(zhēng)分奪秒似的把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在屏幕上，并出示圖片讓學(xué)生齊讀單詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅讀得不流暢，而且朗讀的時(shí)候還有氣無(wú)力的樣子，發(fā)出像老牛拉破車似的聲音。更引起我的不滿和煩躁，我話里話外地批評(píng)了某些同學(xué)，情況稍微有些好轉(zhuǎn)。殊不知，我已經(jīng)犯了兵家的大忌，忘記了“磨刀不誤砍柴工”的真理，上“戰(zhàn)場(chǎng)”前，不但沒有提高“士兵們”的士氣，還打擊了他們的士氣。

……

好不容易挨到下課。我皺著眉頭走出課室，并思量著接下來(lái)下一個(gè)班該怎么上。若不能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，即使課件制作再精美，教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，也注定會(huì)是一堂失敗的課。于是走進(jìn)另外一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我一走上講臺(tái)，就在黑板上用簡(jiǎn)筆畫快速地勾勒著幾只他們喜愛的小動(dòng)物，如：dog，cat，mouse，rabbit等。然后在黑板上快速地畫了一棵樹，名叫“A magic tree”，樹上結(jié)滿了各種果實(shí)，如：banana，apple，pear，grape，orange等。再把全班分為若干組進(jìn)行比賽“Pick the Fruits”。每一種小動(dòng)物代表一組名，并將比賽貫穿于整節(jié)課，通過(guò)小組競(jìng)賽合作，整節(jié)課同學(xué)們高舉的小手都是此起彼伏，學(xué)習(xí)情緒高昂。這堂課將原先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容在同學(xué)們激昂的情緒中不知不覺地被觸及并消化掉時(shí)，歡快的下課鈴響了。

不難看出，通過(guò)小組競(jìng)賽合作，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的選擇者影響極大，這就決定教師的責(zé)任在于讓課堂教學(xué)“活起來(lái)”，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的選擇者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、多渠道設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和道德的實(shí)踐者

作為教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種快樂(lè);其次要制造良好、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就對(duì)教師的水平提出了較高的要求。然而許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中怕犯錯(cuò)誤，所以不敢大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，為語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到難堪，這是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的通病。而在同樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，自信心強(qiáng)的人敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)自我，而且不怕失敗，他們會(huì)利用一切語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，哪怕是錯(cuò)誤百出。所以作為教師，課堂教學(xué)不但要營(yíng)造寬松的課堂氛圍，建立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

在教句子Don’t go to school.時(shí)，我設(shè)計(jì)了Andy上學(xué)途中，遇到了躺在草地上睡覺的Piggy。Piggy勸Andy別去上學(xué)的情景加以鞏固。學(xué)生在此情景中，不僅樂(lè)于理解此句話的含義，更培養(yǎng)學(xué)生分辨好壞的判斷力。

三、合作學(xué)習(xí)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的收獲者

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有很大的影響，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)非常重要。我們常見的合作小組通常是同桌或前后四人小組的組織形式。這樣的形式難免單一，學(xué)生搭配不均衡。有些小組的活動(dòng)很快完成了，而有些小組的活動(dòng)卻根本無(wú)法進(jìn)行下去，這樣造成了極大的課堂資源浪費(fèi)。

合作小組安排應(yīng)是靈活多變的，不需要受人數(shù)和座位的限制。我們可以打破平時(shí)課桌全部面朝黑板的固定格式，把課桌擺放成適合英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的形式。比如：以六人為一小組，一張課桌面朝黑板，另外四張面對(duì)面擺放，五張課桌擺放一起，形成了一個(gè)六人面對(duì)面的格局，更有利于學(xué)生的交流與合作。這樣，學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶、對(duì)話操練時(shí)可以與同桌合作完成，并在組內(nèi)展示;遇到調(diào)查等任務(wù)活動(dòng)時(shí)，可由六人小組同時(shí)分工合作完成;六人小組還可以以圓圈開火車的方式操練單詞和問(wèn)答句式。 這樣，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人交流的技巧，培養(yǎng)了合作精神。

作為老師，要以積極態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生積極向上，及時(shí)地給予學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們有成功感。成功并不限于好的考試成績(jī)，比如能正確地回答了教師所提出的問(wèn)題，圓滿地完成了練習(xí)等，這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生要繼續(xù)得到滿足的需求，一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)新的飛躍，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

四、走向生活，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和道德的駕馭者

英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語(yǔ)境實(shí)踐練習(xí)，到真正的生活，乃是水到渠成。所以作為教師，不但要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，即便錯(cuò)誤百出也不應(yīng)該責(zé)怪。同時(shí)可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)增加英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，如英語(yǔ)話劇、角色表演、英語(yǔ)party等。從看懂到敢說(shuō)再到能說(shuō)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和道德的駕馭者。

教師在教育教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作主人，尊重學(xué)生的主體地位，充分相信每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展主體性的良好條件。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，多渠道的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這既富有挑戰(zhàn)，而且也是素質(zhì)教育改革的方向。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛