讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的應用策略

黃麗貞

小學語文對于學生的未來發展具有重要的影響作用，我們必須充分重視小學語文教學，并重點培養學生的閱讀能力。教師要采取有效的措施實現讀寫的有機結合，培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的閱讀水平，為其今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

一、鼓勵學生寫讀后感

學生在閱讀文章或書籍后，可以用個人化的語言表達情緒與情感，撰寫讀后感，從而有效提煉閱讀內容，深化對文章的理解與記憶，準確地把握文章的主旨，對于良好閱讀習慣、寫作習慣的培養具有重要的作用。因此，教師要多引導學生寫讀后感。例如，在學生學習《詹天佑》這篇文章時，首先要引導學生認真閱讀，之后以小組為單位針對課文內容展開探討，準確把握中心思想，然后寫讀后感。這樣一來，學生就可以更加準確地把握文章的主旨，充分認識到詹天佑的愛國主義精神，及其所具有的杰出才能，從而更好地培養學生的愛國意識，增強其民族責任感與自豪感。

二、引導學生仿寫閱讀內容

在小學階段，學生掌握的寫作素材較少，閱讀能力與寫作水平相對較弱。所以，教師要營造良好的閱讀氛圍，引導學生閱讀更多的文章與課外讀物，并開展仿寫活動，增強其表達能力。通過仿寫學生可以加深對文章的閱讀，準確地把握文章的基本構思與結構，提高思維能力。例如，在講解《鳥的天堂》時，教師要先引導學生對文章進行閱讀，然后分析文章的整體結構、語句的表達方式以及敘事方法與類型。此文隱含了許多夸張的表達手法，教師要為學生一一講解，然后引導學生根據課文開展仿寫活動。教師鼓勵學生運用個性化的語言進行表達，能很好地培養學生的寫作能力，提高教學有效性。

三、引導學生擴寫閱讀內容

小學生有著很強的想象力，在小學語文閱讀教學中，教師要重點引導學生發揮想象能力，通過擴寫課文內容深化對文章的認知，準確地把握文章的主旨，培養學生的閱讀能力。例如，在學習《小英雄雨來》這篇文章時，教師要指導學生深入閱讀課文，準確把握文章的寫作背景以及人物的基本特點。然后，引導學生進行思考：接下來，雨來會遇到哪些事情？會采取哪些行動呢？之后讓學生對文章進行擴寫，確保文章事態發展的完整性，這樣一來就能夠幫助學生更加準確地把握文章的結構、人物的特點以及故事情節的發展，還可以提高學生的愛國意識，增強其民族責任感，提高學生的讀寫能力。

四、養成良好的寫日記習慣

寫日記可以幫助學生積累詞匯與素材，提高閱讀和寫作能力。在寫日記時，學生不能簡單地記錄每日發生的事件或者是人物，而是要利用豐富多彩的情感世界進行表達;然后利用閱讀的方式強化印象，更好地積累實踐經驗，充分體會其中蘊含的樂趣。教師通過引導學生寫日記，可以達到讀寫結合的目的，培養學生的讀寫興趣，提高讀寫能力。例如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇文章時，教師要引導并且鼓勵學生學習文中的一些重要詞匯，要積極合理地利用形容詞，對小興安嶺的美麗景色進行描述，例如秀麗、彎曲等。不僅如此，教師還要鼓勵家長積極地帶領孩子到一些著名的旅游景點游歷觀賞，幫助學生充分領會大自然的美麗景色。而且，要將旅游經歷形成文字，記在日記中，這樣一來就實現了讀寫結合。通過與現實生活的有機聯系與合理應用，學生提高了閱讀有效性和讀寫能力。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，讀寫結合模式具有重要的應用價值。通過對此模式的科學應用，可以有效地培養學生的閱讀能力和寫作能力，增強學生的學習興趣，提高學生的語文綜合素養。因此每位語文教師都要在閱讀教學中合理運用讀寫結合教學模式，進而提升閱讀教學的有效性，發展學生的語文核心素養。

責任編輯? ? 黃佳銳