淺析Forclass數據分析與初中數學精準教學的融合

李靜

近年來，利用互聯(lián)網等信息技術手段對于進行精準數字化教學得到了快速發(fā)展，下面主要通過對基于Forclass 數據分析的小學課堂精準教學相關文獻進行了梳理，歸納總結出一套適用于初中數學課堂的精準數字化教學策略，希望能夠促進我國在大數據時代背景下實施學數字化課堂的精準教學的實際開展有所裨益。

一、Forclass平臺的使用現(xiàn)狀

“粵教云”平臺是當前中國珠海地區(qū)著力打造云基礎教育培訓課堂的重要技術手段和有效方式，截止2015年5月，珠海地區(qū)共有35所教育試點培訓學校，開展了涵蓋包括云教育服務、云教育互動、云協(xié)同等多個方面的云基礎教育培訓課堂。在課前，教師可以隨時隨地利用平臺提供的優(yōu)質資源進行備課;在課中，教師借助Forclass平臺，走近學生，通過生生互動、師生互動即時獲取教學反饋，改進教學策略;在課后，教師以平臺實時記錄和匯總的課堂教學活動行為和作業(yè)的測評成果為依據，不斷改進教學方法，提高教學質量。對于學生，學習不僅僅發(fā)生在教室，每位學生可以通過平臺反饋的作業(yè)測評結果查缺，利用平臺配套的練習有針對地補漏，學生的成長路徑變得可視化。除此以外，平臺將省級數據庫信息中心和其它地市的云信息化課堂以及珠海各區(qū)一些學校目前已經存在的網絡視頻傳輸系統(tǒng)課室之間實現(xiàn)了互聯(lián)網絡上的相連，借助于云端相互結合的網絡媒體視頻課堂的直播和網絡交互服務。

二、基于Forclass數據分析的精準教學策略

1.利用課前小測，實現(xiàn)精準備課。教師利用Forclass平臺豐富的教學資源，布置微課、試卷、投票等不同形式的課前小測，通過平臺上及時反饋的學生答題情況，教師準確知道了學生對之前所學的相關知識的掌握情況以及對所學內容是否感興趣，明確了本課的重點和難點，幫助教師有效提升教學設計質量，從而提升教學效果。學生也可以獲得答題反饋，收藏錯題、好題，進行有針對性的查缺補漏。

2.利用互動功能，實現(xiàn)精準授課。在課堂教學中，教師都可以充分利用Forclass 平臺的拍照和及時互動等功能，對生生互動、師生互動反饋的數據進行分析，教師準確判斷學生對自己所需要的知識的掌控情況，對已存在的問題和可能潛在的問題進行有針對性的講解，進而引導學生進行更深層次的探索學習;同時教師可以對學生的答題過程進行動態(tài)演示，將學生的思維活動可視化、直觀化;另外Forclass平臺兼容大多數的其他軟件，比如微視頻、office辦公軟件、幾何畫板等，教師可以通過Forclass平臺的云共享功能，充分利用其他軟件的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂活動;最后教師還可利用Forclass平臺的隨機提問、關注、投票打分、不記名評價、熒光筆等小功能，激發(fā)學生的學習積極性，提升成就感。

3.利用課堂小測、課后作業(yè)，實現(xiàn)精準評價。利用Forclass 平臺分發(fā)題目的功能，即時地對每位學生所要學習的整體情況和結果作出精準的評價，了解學生薄弱知識點的掌握狀態(tài)，實現(xiàn)個性化的指導。課后教師從Forclass平臺導出課堂統(tǒng)計，分析學生個人或小組的學習情況和行為表現(xiàn)，利用Forclass平臺的作業(yè)功能，規(guī)定作業(yè)的時間范圍、學生范圍，實現(xiàn)分層布置作業(yè)，學生也可以在提交作業(yè)后及時獲得反饋，分析錯因，收藏錯題、好題，或者利用Forclass平臺的云共享功能，尋找類似題目，加強鞏固。另外，家長也可以通過微信隨時關注孩子學習情況，接收學校通知，與教師即時溝通，實現(xiàn)家校共管。

三、兩點反思

1.信息技術是為精準教學服務的。通過筆者的親身試用，希望Forclass平臺在以下幾方面做得更好：一是提高DCF課件在屏幕上投影的清晰度，讓最后一排的學生也能看得清;二是課堂互動時，能讓學生做完一道題就提交一道題，教師就能更加準確知道學生每一題的答題情況;三是Forclass平臺的兼容性能進一步提高，多兼容一些像“菁優(yōu)網”這樣的優(yōu)質資源。

2.精準教學策略的改進。目前，國內對基于Forclass數據分析的中小學數學課堂精準化教學方法和策略的研究成果大多以實驗性課例為主，且研究層次不高，精準教學的過程嚴重缺乏真實的數據分析作為支撐，接下來一方面我們積極分析、梳理和總結國外有關精準教學策略的研究成果、經驗和教訓，提高理論水平;另一方面努力提高信息技術水平，將學到的理論知識付諸實踐，以更好地推動基于數據分析的精準教學的發(fā)展。

責任編輯? ? 徐國堅