淺談小學三年級習作能力的培養(yǎng)

梁海燕

三年級是小學階段習作教學的啟蒙階段，也是學生練習寫作的重要階段。所以只有在小學三年級的語文教學中，激發(fā)學生的習作興趣，并因利勢導，及時引導他們的習作方法，循序漸進，學生的習作能力才會逐步提高。

一、激發(fā)學生習作的興趣

對小學生開展豐富有趣的活動，有利于激發(fā)學生的寫作動機。因為愛玩是小學生的天性。比如三年級上冊第一單元的習作教學“我的課余生活”，在口語交際中，很多孩子都講自己如何玩或者做游戲，為了讓學生親身體驗游戲的樂趣，我利用大課間活動帶領學生們做“老鷹捉小雞”和“盲人摸人”的游戲，激發(fā)學生自主地觀察，然后記錄下來。通過做游戲來激發(fā)學生們的寫作熱情。果然，大部分作文都寫得比較真實和生動。

二、注重詞句的積累和運用，豐富習作語言

日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)小學中低年級的同學話說得挺流利、順暢，但一說到要寫就無從下手，或者寫得詞不達意、語句不通順，這主要是因為孩子的文字語言積累少的原因。我國古代思想家荀子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河”。

語言的生動、奇妙之處，不僅僅是能表達出一句完整的句子，更是由優(yōu)美詞語、生動句子等構成。積累優(yōu)美詞語、精彩佳句不但能豐富語匯，提高鑒賞力，還可以為寫作做鋪墊。

首先，語文課本上的內容是學生積累優(yōu)美詞語、精彩佳句的最好資源，每篇課文的好詞佳句相當豐富，課文學習的各種句式，比如：比喻句、擬人句、夸張句和一些關聯(lián)詞造句等及時讓學生分類摘抄下來，積累語言材料。

其次，廣泛地閱讀一些課外書也是積累語言材料的好資源。所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在開學之初，我就讓學生們準備好一本筆記本，要求學生在閱讀的同時，要做好閱讀筆記，好詞好句摘抄下來。并定期讓學生將自己覺得最精彩的詞語、句子、段落抄寫在學習園地里。并要求他們熟讀成誦，只有在記得滾瓜爛熟的情況下，才會得心應手地使用。這樣，習作時，學生就可以運用上這些摘抄下來的好詞好句，使習作錦上添花。

三、拓寬視野，從生活中取材

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有學會觀察才能認識、了解身邊的事物。三年級的學生觀察力不強，一般不會主動去留心觀察生活中的素材，因此，我們應該在習作教學中注意培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在生活中要善于觀察，并且學會積累，這樣學生在寫作文時才有內容可寫和寫得好。例如在教學《觀察日記》時就可以引導學生認真觀察身邊的小動物、有趣的植物或自然現(xiàn)象等，要指導學生有順序地觀察并且要有重點，觀察還要有真情實感和展開想象。通過觀察了解事物，學生不僅能說出所觀察事物的外形特征，還能說出自己喜愛的原因。

四、密切配合閱讀，提高習作能力

作文教學要與閱讀教學密切配合。在平時的閱讀教學中，我們要把作者的寫作方法應用到閱讀教學中，引導學生從不同的文章中習得寫作方法和技巧，同時學習作者對事物的觀察、分析的角度與方法。比如在教學《秋天的雨》這篇課文時，我先通過多媒體出示圖片，讓學生直觀的感受“黃色的、紅色的、金黃色的、金色的、橙色的等五彩繽紛，深刻地體會、了解秋天的特點，到學習寫景這方面的作文時，自然而然就有內容可寫了。因此，可通過閱讀教學，來提高學生的習作能力。

俗話說“萬丈高樓平地起”，習作基礎至關重要，教師應該在平時的語文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的習作興趣，及時引導他們的習作方法，并因利勢導，使學生的寫作能力得到提高，為培養(yǎng)孩子的習作能力打下堅實的基礎。

責任編輯? ? 龍建剛