淺談幼兒園生命教育實施過程中的問題及對策

吳敏芳

摘 要：生命教育是一種價值觀教育，也是一種愛的教育。幼兒園作為一個人最初接受教育的地方，實施生命教育至關重要，對幼兒進行生命教育是為了讓幼兒樹立正確的生命觀，深刻認識到生命的價值和意義。然而當前幼兒園生命教育還存在著許多問題。

關鍵詞：愛的教育 幼兒園 生命教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.051

對幼兒進行生命教育的目的是為了讓幼兒對生命有一個清晰的認識，并學會尊重、敬畏和珍愛生命。生命教育不是一門課程，而是要延伸到幼兒園所有的教育活動中，分層次、分階段，適時、適量、適度地對幼兒進行生動的生命教育。生命教育的主要實施者是教師。因此教師要具有良好的生命教育素養才能更好地對幼兒實施生命教育。此外，實施生命教育的途徑也應該是多種多樣的，除了在課堂教學中滲透生命教育，還可以在社會實踐中以及幼兒園的日常生活中培養學生的生命意識。

一、幼兒園教學中實施生命教育存在的問題分析

1.生命教育開展不足，缺乏專業性

要在幼兒園教學中實施生命教育，要求教師必須具備良好的生命教育素養。然而由于我國的幼兒園教師缺乏生命教育和職前教育，這就導致了我國現階段的幼兒園教師在開展生命教育時明顯存在著教學缺乏專業性的現象。不少幼兒園教師在實施生命教育時只告訴幼兒要珍惜自己的生命，這對生命教育來說是遠遠不夠的。并且，有不少教師對生命教育依然存在著錯誤的思想觀念，他們認為在幼兒園時期沒必要對幼兒實施生命教育，這應當是小學階段的教學內容。從幼兒園層面上來說，對生命教育的理解也存在誤區。不少幼兒園每年都會舉辦火災和地震演習等各種活動，由此看來，幼兒園是將生命教育大而化小地理解成了安全教育。

2.生命教育形式單一，缺乏體驗性

大多數幼兒園教師在課堂教學中會采用講授法對幼兒進行生命教育。教師圍繞文章主旨，把其中的生命教育要素灌輸給幼兒，沒有和幼兒進行互動，因此幼兒不能很好地領悟教師所要傳達的理念。這種方式使得生命教育在幼兒園課堂里的實施效果并不理想。看似是教師完成了生命教育，實際上卻是無用功。幼兒并不能提高自己的生命意識。此外，大多數幼兒園教師在實施生命教育的時候只把目光放在閱讀繪本上，雖然閱讀繪本是一個容易利用與實施生命教育的切入點，但如果只是在閱讀教學中實施生命教育，不利于幼兒理解生命教育。

3.生命教育內容籠統，缺乏針對性

幼兒園教師在將生命教育與日常教學相結合的過程中，存在著不少與幼兒實際情況相脫離的現象。教師僅憑自己對生命教育內容的理解來展開教學，并且沒注意到幼兒的差異性。實際上，每一個幼兒都是世上獨一無二的個體。每個幼兒都來自不同的家庭，接觸的事物都不一樣。每一位幼兒都有自己的生活背景和內心體驗，因此，教師在課堂教學中實施生命教育應要充分考慮幼兒的差異性，了解每一位孩子對于生命教育的需求，做到因材施教。

二、幼兒園教學中實施生命教育存在問題的原因分析

1.教師生命教育素養存在欠缺

由于幼兒園教師的生命教育素養的欠缺，使得其在教學中開展生命教育時缺乏專業性。不少教師嚴重缺乏有關生命教育的知識，而且他們只關注幼兒的學習成績，忽視對幼兒精神層面的培養。同時，幼兒園在教師培訓方面的工作沒有做到位，往往忽視對教師進行有關生命教育知識的培訓。雖然不少幼兒園、地方已經認識到對幼兒進行生命教育的重要性，也對教師進行了一定程度上的培訓，但是這些培訓大多流于形式，對教師的實際教學工作也沒有起到實質性作用。他們并不能很好地將生命教育理念應用到自己的課堂教學中，其生命教育相關的教學知識技能也并不能真正得到提高。

2.傳統文化習俗的影響

古往今來，“死亡”一直是國人比較忌諱的一個話題。在傳統文化中，人們常用“駕鶴西歸”“仙逝歸天”等說法來代替死亡。因此當家庭中有親人去世的時候，家長面對自己幼小的孩子，往往用一些委婉的話語來表達親人去世的消息。這就造成了很多孩子接觸生死觀這一話題相對較晚，并不明白死亡的真正含義。原本家長對“死亡”含糊其辭是為了保護孩子幼小的心靈不受傷害，但是這樣的做法卻使得孩子因為沒有得到真正的解釋而迷惘，會對死亡產生恐懼，更有甚者還會有輕生的念頭。生死之規律原本就是這個世界很平常的規律，死亡是所有人類必然要經歷的一個過程，但這卻因我們的避談而變得神秘。

三、幼兒園教學中實施生命教育的策略

1.加強教師培訓，提升生命教育理念

要想在幼兒園培養幼兒的生命意識，對幼兒進行生命教育，首當其沖要提高的是幼兒園教師的生命教育素養。而幼兒園教師承擔著向幼兒實施生命教育的大部分責任，因此從幼兒園教師這個群體入手，對其進行培養，使之擁有豐富的生命教育素養就顯得尤為重要。地方教育主管部門和幼兒園也應該加強對幼兒園教師進行生命教育的培訓，從而豐富幼兒園教師在生命教育這一方面的知識，提高教師自身的生命素養。在這個培訓過程中，教師也應該認真對待培訓，提高自己的思想境界。

2.要在各種教學活動中培養幼兒的生命意識

在幼兒園中，培養幼兒的語言交際能力是教師教學必不可少的一個環節。幼兒的語言交際活動是教師與同學以及同學之間互動交流的一個過程。在這個過程中，能夠提高幼兒的語言表達能力和對問題的思考能力。幼兒園教師應該全面提高幼兒的語言交際能力，讓每個幼兒都懂得傾聽、學會表達。在語言交際活動中培養幼兒的生命意識，可以從一些與幼兒生活密切相關的事物入手。例如，對于大街小巷出現的流浪動物，幼兒們平時是怎么對待它們的，對于那些拋棄寵物的人，幼兒們又有什么想和他們說的？再比如，教師可以讓幼兒談談自己的父母是怎樣關愛自己的？以及幼兒自己又是怎樣愛父母的？幼兒容易對新鮮的事物產生好奇心，所以教師應該利用幼兒這樣的心理特點，通過開展各種語言交際活動來有效滲透生命教育。教師可以讓幼兒自己談談對生命的理解和感受，也可以組織幼兒進行以生命為題材的演講比賽，還可以播放關于生命教育內容的短片給幼兒觀看，讓幼兒談談自己的體會。通過這些語言交際活動，不僅能增強幼兒的口語表達能力，而且能激勵幼兒去探索和思考生命的價值與意義。

在幼兒園的教學中，還可以利用繪本對幼兒進行生命教育，這是因為幼兒園繪本中包含了內容豐富和形式多樣的生命教育內容。教師要以繪本為依據深入分析其中包含的生命教育內容，同時與幼兒的現實生活相結合，以加強幼兒的體驗和感受。在幼兒園繪本教學過程中，教師不僅要使幼兒豐富自身的文學修養還要讓幼兒認識到生命的重要性，珍惜和尊重生命。

3.循序漸進地教授各種生命教育要素

要認識生命、敬畏生命。應該讓幼兒應該知道每個生物的生命都是有限的，且生命只有一次。這世上不僅僅人類擁有生命，世界的萬物都擁有生命。認識生命，不僅只是了解人類自身的生命歷程，還應該對世上的其他生命體有所認識與了解。生活中的事物不全都是沒有瑕疵的，有些生命體一生下來就是有缺憾的。當幼兒面對這樣的生命體時，或許會對這樣的生命體產生輕蔑或厭惡的情感。此時我們應該引導幼兒去尊重那些并不完美的生命。

自然界的萬物都與人類的命運息息相關，因此我們不應該只敬畏人類的生命，自然界的其他生命同樣值得我們去敬畏。世界上的所有生命都是平等的，敬畏自然界其他生命也是為了人類和大自然的和諧相處。當我們懷有敬畏之心去對待所有的生命時，整個世界才會迸發出無限的生機與活力，我們才能更深刻地體會到生命的珍貴與美麗。

生命教育是不容小覷的教育內容，幼兒園教師應該主動承擔起對幼兒進行生命教育的任務。在幼兒園時期中貫徹生命教育是一個漫長且艱苦的任務，它需要幼兒園教師不斷努力。教師要善于利用身邊一切資源，不管是在課堂教學中還是課外活動中都應該把握住實施生命教育的契機。通過多種多樣的教學活動，讓幼兒真切體會到生命的價值與意義。

參考文獻：

[1] 武妍《生命教育在幼兒園中的滲透研究》，揚州大學2018年碩士論文。

[2] 羅燁《課堂教學中幼兒生命意識培養研究》，華中師范大學2015年碩士論文。

[3] 紀嘉婧《生命教育在幼兒園教學中的實施策略研究》，廣州大學2016年碩士論文。

[4] 李娜《幼兒園繪本選文中的生命教育研究--以蘇教版為例》，南京師范大學2011年碩士論文。