淺談初中語文教學中融入傳統文化的策略

覃萍

摘 要：傳統文化是中華民族發展的文化印記，是語文學科發展的重要土壤，是提升語文教學的有效載體和媒介。作為初中語文教師，需要在語文教學中積極結合傳統文化，發揮文化的感召力和感染力，提升初中語文教學的實效性。本文主要針對初中語文教學中結合傳統文化的意義、存在的問題、實施的原則和實施路徑進行分析研究，以期為其他研究者提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 結合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.037

從語文學科與傳統文化的關系來看，傳統文化是語文學科產生、發展、融合、創新的重要土壤，而語文學科是對傳統文化中的優秀部分和精髓進行整理、取舍、傳承、發展的一個重要載體，二者之間有著不可分割的重要聯系。初中語文教學通過與傳統文化的結合，讓學生們將語文學習置于傳統文化的大環境和大背景之中去審視和看待，更加有利于學生們提升對語文學科的重視，培養對語文課程的興趣，養成良好的學習習慣，培養獨立學習的意識和能力。

一、在初中語文教學中融入傳統文化的意義

1.有助于提升學生的語文素養

如果僅僅從初中語文教學的目標來看，學生們只要不斷夯實生字、詞匯、句式、修辭等方面的語文基礎知識就可以了，可是從素質教育的階段性任務和語文教學的整體目標來看，初中語文教學必須要致力于學生語文素養和語文綜合能力的提升。而從這個角度來看，在初中語文教學中結合傳統文化，可以有效地發揮傳統文化的文化感染力和文化影響力，給學生們提供更多的元素和媒介，幫助學生們豐富自己的語文素養，增強自己的語文知識儲備。

2.有助于提升語文教學的質量

需要看到的是，語文教學是一個循序漸進的過程，很難通過短時間的突擊和強化教學取得良好的教學效果，必須通過一種媒介和載體，讓學生們不斷接觸語文知識，接受文化熏陶，讓學生們在循序漸進之中，逐漸獲得語文能力的全面提升，打牢語文教學的基礎。而從這個角度來看，在初中語文教學中結合傳統文化是非常有必要的，通過結合傳統文化，就可以對語文教學內容進行輔助和強化，更加有利于學生理解和領悟語文教學知識和內容。

3.有助于培養學生對語文課程的興趣

需要看到的是，對于初中學生來講，語文是相對復雜的課程，而且注重長時間的積累，而從學生的角度來看，特別是從應試教育的角度來看，由于語文成績提升很慢很難，導致學生們的學習興趣下降，甚至不愿意在語文課程上耗費大量的時間和精力。而從這個角度來看，在初中語文教學中結合傳統文化，通過傳統文化中的經典文章、名人名言等，就可以讓學生們更好地體會語文學科的魅力和精髓，有利于提升學生的學習興趣和學習效率。

二、初中語文教學存在的問題和不足

1.教學思想存在偏差

從目前初中語文教學的現狀來看，受應試教育的影響，一些教師還是過于注重語文成績，從考試出發對教學內容和教學任務進行倒推和倒排，教學過程中只注重對一些采分點進行教學，過于強調語文教學的基礎性知識，卻沒有從學生個人綜合素質的培養、語文素養的提升、語文教學的銜接性等方面進行考慮，導致語文成績雖然在短期內能夠得到一定的提升，但是從長遠的角度來看，不利于學生語文素養的提升和語文能力的強化。

2.教學內容相對單一

從教學內容上來看，初中語文教學的內容具有明顯的傾向性，那就是大多以語文基礎知識為主，比如生字、生詞、句式、修辭方法、閱讀理解等，這些知識點雖然以語文課文作為載體，但是在實際教學的過程中與語文課文結合不緊密，而教師往往會脫離語文課文進行知識點教學，很容易導致語文教學內容變得枯燥，加之一些知識點必須要進行強化記憶，使本來缺乏學習主動性的學生們更加缺乏學習興趣，極大地影響了初中語文的教學效果。

3.教學方式創新性不足

一方面，初中語文教學的課堂教學模式相對單一，缺乏自由、開放的學習氛圍，教師與學生之間的地位不平等，學生在嚴肅、緊張的學習氛圍之下，往往不能充分調動自己的學習熱情，導致學生的學習主動性受到影響。另一方面，教師對多媒體、網絡等教學方式雖然進行了一些嘗試和應用，但是存在教學內容結合不緊密、制作不精細等問題，導致網絡教學無法充分發揮自身應有的作用，無法對語文教學起到促進作用。

三、初中語文教學中融入傳統文化的路徑

1.要重視傳統文化對初中語文教學的促進作用

一方面，初中語文教學一定要在教學計劃制定、教學體系構建、教學內容選擇、教學目標制定等方面吸納傳統文化元素，發揮傳統文化的作用，要著眼于學生的未來發展、語文素養提升、德育任務等方面，突出傳統文化結合的目的性和針對性。另一方面，要強化對初中語文教師的傳統文化素養，通過考核評價目標的調整和績效考核體系的重構，不斷提升初中語文教師對傳統文化結合路徑的探索和研究。在初中語文教學中，教師要及時改變教學觀念，讓學生主動參與到語文知識的學習過程中，這樣不僅能夠讓語文教學變得更加豐富，也能夠提高語文教學的效率。例如，教師在教學胡適《我的母親》時，要讓學生了解到在傳統文化中有很多內容都與“孝”有關，如《論語》中關于孝的文章等，學生在閱讀這些文章的過程中，能夠對自身的行為進行約束，在日常生活中養成孝順父母、尊重老人的良好品格。同時，學生也可以對關于孝的文言文進行拓展，利用現代的詞匯進行完善，提高對傳統文化的認知，增強寫作能力。

2.要重視教學模式和教學方式的創新

教師可以引入情境教學、小組教學、分層次教學等教學方式，并充分結合多媒體教學、新媒體教學、翻轉課堂等網絡教學方式，讓傳統文化變得更加直觀具體，易于接受，不斷提升教學的效果和效率。介紹傳統文化的文章，大多以文言文為主，學生閱讀時相對困難，需要教師將現代信息技術與語文教學相結合，豐富教學形式，為學生構建相對生動的課堂教學環境，并提高學生對傳統文化的理解能力。例如，《桃花源記》一文描述的是一種與世隔絕、寧靜和諧的生活，桃花源內風景優美，令人向往。但文章是文言文類散文，學生理解起來相對困難，很難感受其中的真情實感，因此，需要教師利用現代信息技術，在網絡中尋找桃花源相關的風景以及文章創作的歷史背景，讓學生了解桃花源與外界生活的反差，進而感受古代人對自由生活、和諧生活的向往，提高學生對傳統文化的認知，珍惜現代和諧的生活，肩負起建設國家的責任。

3.要注重拓展傳統文化

一方面，要不斷鞏固初中語文課堂教學這個傳統文化結合的主陣地，不斷發揮課堂教學的主渠道作用，讓學生們在接受語文教學內容和知識的過程中，不知不覺地接受傳統文化的熏陶，也可以通過布置課后作業的方式，持續釋放傳統文化促進教學的作用。另一方面，教師也要以傳統文化為切入點，不斷拓展學生的知識面，比如通過舉行古詩朗誦比賽、古代知識競賽、傳統經典誦讀等方式，有效發揮第二課堂的作用，激發學生對傳統文化的興趣。在初中語文教學中，教師大多是以課文和教案為主進行講解，導致教學方式相對單一，學生很難對傳統文化知識產生興趣。因此，為了提高傳統文化的教學效果，教師可以開展豐富的教學活動，增強傳統文化教學的樂趣。例如，教師在教學《出師表》時，為了讓學生們體會到諸葛亮的鞠躬盡瘁之心，教師需要引入當時的時代背景，可以為學生播放《易中天品三國》《三國的世界》等不同類型的節目，讓學生站在不同的角度對三國歷史進行理解，從而提高學生對傳統文化的理解能力。

綜上所述，在初中語文教學過程中結合傳統文化，不僅作用突出、意義重大，而且實施過程也是艱辛而復雜的，需要認識到，傳統文化同語文教學的結合不是簡單的植入和引入，而要充分結合學生的性格特點、接受能力和語文教學內容，努力構建潤物細無聲的教學氛圍，讓學生們潛移默化地接受傳統文化的熏陶和影響，有效提升學生的語文能力、文化底蘊和道德素養。

參考文獻：

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