初中語文教學中滲透傳統文化的路徑探索

馬小麗

摘 要：我國的傳統文化博大精深，近幾年也不斷刮起國潮風，學生也逐漸受到了傳統文化的熏陶，從小就開始學習《三字經》等啟蒙讀物，因此，在初中階段，也要進行有關傳統文化的學習，希望能夠提高學生的文化素養，激起學生對語文學習的興趣，加強學生對傳統文化的理解。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 探索 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.031

在初中階段運用傳統文化進行語文教學，能夠促進傳統文化發展，還能夠引發學生學習語文知識的興趣，提升語文素養，幫助學生了解傳統文化中的優秀內容。

一、傳統文化與語文學習之間的關系

古詩詞是傳統文化的重要組成部分，在語文教材中也有很多的古詩詞，在學習古詩詞的時候會了解到傳統文化中的力量，在學習《送東陽馬生序》的時候，可以學習到中華民族精神中的堅忍不拔、勤奮刻苦，幫助學生形成吃苦耐勞，艱苦奮斗的品質;在學習《魚我所欲也》時，可以幫助學生學習到取舍的智慧，這也是中華民族寶貴的精神財富;除此之外，傳統文化帶來的不僅有精神力量，還有很多的民俗文化，如《社戲》，還有關于傳統節日的文章如《屈原》，傳統典籍如《莊子》《詩經》等，教材中的內容不斷向傳統文化靠近，反映出國家對于傳統文化的重視，這就要求教師在教學過程中，運用傳統文化知識，將教學內容進行細化，在教學的同時培養學生對于傳統文化的熱愛，將歷史中的優秀文化傳遞給學生，幫助學生弘揚中華民族精神。

二、傳統文化在語文教學中的應用

1.立足教材，挖掘教材中的中華民族精神

中華民族精神是扎根于每個中國人心底的優秀品質，想要培養學生傳承中華民族精神，就要將中華民族精神融入課堂中，在學習《出師表》的時候，首先要明白本文主要內容是什么，明確本文是諸葛亮在決定奪取長安之前給劉禪上書，勸誡其要多多聽從忠臣的意見，最終達到興復漢室，還于舊都的目的，不僅表達了自己對于漢室的忠心，更表達了對于后輩的殷切期望。

諸葛亮這篇文章表達的是對于國家存亡的關心，是愛國主義的表現;是對于不再有戰亂，平定天下，愛好和平的期望;是期望民族自強不息、天下回歸正統的表現;是親臨戰場前對后輩的諄諄教誨，更是仁義禮智信的體現，這篇課文所傳達的中華民族精神是值得學習的，是傳統文化留給學生的精神財富。

2.營造文化氛圍，學習文化典籍

新課改下，教育不再是教師單方面的事情，學生想要學習到更多的知識需要主動配合教師的引導，尤其是學習傳統文化典籍，這些典籍都是以文言文的形式呈現的，學生沒有足夠的知識和經驗累積，很難理解典籍中蘊含的思想，但是單純為學生解釋文章內容，就又變成了教師教，學生學的形式，枯燥的學習過程很難讓學生進入課堂，更別說提起學習的興趣了，所以教師要在日常活動中，為學生營造傳統文化的氛圍，在課堂中營造文化氛圍，讓學生通過多種方式理解課文內容。

在學習《孟子》中的《生于憂患死于安樂》這篇文章的時候，教師可以利用智慧課堂對本課的內容進行展示，找一些相關的白話文形式的動畫或電影進行播放，讓學生先理解課文的內容，體會課文中表達的精神，在理解課文內容的基礎上，認識到這篇文章的優點，了解孟子的思想，進而知曉諸子百家的思想和精神，加深對于傳統文化的理解，通過學習典籍傳承傳統文化。

3.不斷實踐，體會傳統節日

傳統節日也是傳統文化的組成部分，尤其是春節，在課本中有很多關于春節的描寫如《燈籠》《故鄉》等，除此之外，還有其他的節日如社日、元宵節、中秋節、端午節，傳統節日在初中課本中的占比很大，足以體現出傳統節日對文化的影響，在中國人眼中，傳統節日占據著十分重要的地位，尤其是在現在，節日期間的小長假，提升了國人對傳統節日的興趣，在課堂中，可以將傳統節日的各種風俗與課堂結合起來，提高學生課堂學習的積極性。

在平時遇到節日，教師可以根據當前節日布置相應的任務，如制作一個節日相關的手工，畫一張節日相關的畫等，幫助學生深入了解傳統節日，在《阿長與山海經》的教學中，教師可以對春節進行提問，如：“你喜歡春節嗎？為什么喜歡？春節都有什么習俗？”來檢驗或普及傳統節日的知識，加深學生對于傳統節日的認知，教師還可以將文章與實際情況進行對比，讓學生學習其他地方過春節的習俗，了解春節在中國的獨特性，并因此產生文化自信，促進學生對傳統文化的學習和對語文知識的興趣。

4.積累知識，促進對文化的理解

文言文是初中語文學習的難點，在學習的時候總會遇到很多不容易懂的知識，所以在日常活動中，教師要帶領學生廣泛閱讀，讓學生通過課外的方式獲取知識，幫助學生提高理解能力。

在學習《曹劌論戰》的時候，要想讓學生理解什么是“肉食者”，就要不斷拓展學生的知識面，聯想其他的知識，如“朱門酒肉臭”與文章中的“肉食者”在表達含義上很是相似，學生在了解這個知識的同時，能夠學習到其他知識，取得更好的教學結果。文言文的知識是通用的，其內容會隨時間的推移有所改變，在了解更多的課外知識的時候，可以在課堂中取得更好的教學效果。

在中國文化變革的時期，涌現出一批倡導現代白話文的作家，產生了很多符合當時社會情況的文學巨著，但是其中的描寫方法跟現代文字的描寫也有所差別，與文言文的內容也不太相同，這些文章也出現在中學課本中，如《從百草園到三味書屋》《阿長與山海經》《駱駝祥子》等，當時的文化氛圍與現在不同，這些文章的作者作為開拓者，在文章中會出現很多隱喻，表達作者內心的情感，在教學過程中，教師不僅可以針對這些文章的文體形式進行教學，還可以通過其獨特的表達方式進行教學，讓學生在不同的角度理解文章內容，之后再去閱讀類似的課外書來擴展自己的知識面，積累自己的知識，了解當時的時事后，學生就能自主理解文章內容，不斷提升自己，提高自主學習能力。

5.開展豐富的活動，拓展學生的學習途徑

在學校中開展校園文化節，拓寬學生接觸傳統文化的渠道，在學校組織的活動中弘揚傳統文化，展示傳統文化中傳承下來的非物質文化遺產，如剪紙、絨花點翠、戲曲、茶道、刺繡等，讓學生在接觸各種傳承的時候，對古典文化產生好奇心，進而產生對傳統文化的了解，主動學習剪紙藝術、戲曲，促進傳統文化的發展，同時也能提高學生對于語文課本上的知識的興趣，增強其學習積極性。

在語文課堂中，可以在固定的時間進行傳統文化典籍和其他內容的教學，如在某節課中設置興趣小組，將班級內的學生分為不同的小組，進行有關傳統典籍、風俗、節日、藝術制作等內容的分享和了解，每個小組都要充分弄明白自己小組的內容然后將這些知識傳授給其他組的學生，在互相幫助和理解的基礎上加深記憶，達到更好的教學效果，同時也能聯系課文內容，幫助語文學習。

在進行傳統讀物和典籍的學習過程中，要注意對古文的篩選和甄別，有些內容已經不適合當前學生進行學習，如《弟子規》，其中有很多有關封建糟粕的內容，所以教師在進行活動的時候要讓自己更加了解傳統文化，進行適當選擇，才能給學生學習帶來更好的體驗。

在初中語文的學習中，加入傳統文化的內容，使語文學習更具多樣性，提高學生對于語文學習的積極性，也能響應國家的號召，促進傳統文化的發展，這是值得鼓勵的，但是還需要教師在教學中不斷積累經驗，讓自己走在了解傳統文化和語文知識的前沿，為學生帶去更有價值的內容，使學生實現文化自信，使民族文化不斷發展進步。

參考文獻：

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[2] 閆永萍《傳統文化在初中語文教學中的價值與滲透》，《才智》2020年第18期。

[3] 孛建杰《談初中語文教學中傳統文化教育的滲透》，《科技資訊》2020年第6期。