淺談幼兒園主題教學與傳統文化的融合方法

沈燕燕

摘 要：幼兒教育是學校教育最基礎也是最重要的環節。家長們越來越關注和重視幼兒教育，這就對幼兒教育提出了更高的要求。中華民族優秀的傳統文化是我們豐富的精神寶藏，值得我們去學習和研究。在這樣的背景下，如何讓幼兒園主題教學與傳統文化相結合，是我們幼兒教師需要認真思考的問題。幼兒情感、能力和氣質的產生和發展也與文化教育密切相關。為了塑造幼兒的傳統文化觀念和能力，利用傳統教育內容來豐富幼兒的思想意識，充分發揮主題式課堂教學的有效性，本文從傳統節日教育、班級環境創設、日常美術活動、社區資源四個方面淺談幼兒園主題教學與傳統文化的整合方法。

關鍵詞：幼兒園 主題教學 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.016

《幼兒園教育指南》中明確指出，要靈活運用社會資源，正確引導幼兒體驗中華傳統文化。適當向幼兒介紹我國各類傳統文化，使他們可以認識到人類文化的多樣性和差異性。中國傳統文化蘊藏著豐富多彩的教學資源，傳統文化與幼兒園主題教學巧妙融合，極大地豐富了幼兒課程資源。我們教師要善于發現傳統文化中所含的教育意義，和平時的主題教學有機融合，促進幼兒身心發展。

一、結合傳統節日，實施教學

在進行主題式課堂教學時，教師要積極融入中國傳統文化，選擇與幼兒日常生活相關的內容。幼兒在日常生活中，會遇到各個傳統節日，因此在教學活動中引入節日主題，能夠幫助幼兒了解中國竄通文化。

我們可以選擇和節日有關的歌曲或童謠。例如，在進行“有趣的假日”主題時，可選擇“新年好”這首歌曲，從而讓幼兒感受春節的喜慶氛圍，了解春節的習俗;在進行“愉快的夏日”時，結合立夏的傳統節氣，我們可以唱唱“小小蛋兒把門開”的童謠，品嘗各種蛋類食品，了解立夏習俗;在過中秋的時候，我們以“中國娃”為主題，開展“我為爺爺打月餅”的活動，在歌唱中了解中秋團圓的習俗;冬天的時候，當我們開展有關冬季的主題時，可以結合“臘八節”讓幼兒吟誦“臘月歌”。根據不同的主題音樂，吸引幼兒的眼球，強調幼兒學習歌曲時的感受和體驗，把握傳統音樂的設計風格和特點。

教師在課堂教學中要從辯證的角度粗發，妥善處理中國傳統文化的優缺點，做好內容選擇，豐富主題式課程內容。在課堂教學中，教師要在每個環節把握幼兒的特點，以提高幼兒身體健康發展為主導，做好主題式課堂教學與中國傳統文化的融合，使弘揚中國傳統文化的總體目標成為現實。

教師在對中國傳統文化的內容進行選擇時，應以時代發展趨勢為主導，整合文化內容，使幼兒的精神層面豐富起來。例如，當組織以“傳統服飾”為主題的活動時，我們可以利用網絡資源，盡可能地為幼兒提供相應的素材圖片，讓幼兒了解傳統手工藝的狀況。教師在選擇教育模式時，必須考慮幼兒的年齡特點，及時發現幼兒的興趣所在。

二、通過環境創設，凸顯探究效果的有效性

自然環境是一種潛在的教學資源。陳鶴琴老先生說：在什么樣的條件下，就能得到什么樣的刺激和印象。在主題區域活動中，營造溫馨和諧的學習氛圍和濃厚的自然環境，能激發幼兒對傳統文化的觀念和興趣。我們可以利用自然環境向幼兒宣傳傳統文化知識，如在樓梯、活動室、過道、園宣傳欄等公共區域設置中國傳統文化知識廣告牌，結合“八禮四儀”內容，設置成語典故窗、張貼中國傳統文化的宣傳標語等，讓幼兒在耳濡目染中對中國傳統文化進行感受和了解。也可以讓幼兒積極參與布置主題墻。整合主題風格，引導幼兒以照片或文字的形式記錄和呈現幼兒所掌握的傳統文化知識;整合中國傳統文化主題課程內容，參與搜集資料、制作親子互動作品等，讓幼兒發揮主觀能動性，積極參與，體驗中國傳統文化的獨特魅力。

《幼兒園教育指南》中強調：要幫助幼兒了解傳統節日，掌握家鄉的日常風俗習慣。集體教學活動、分組探索活動等都是提高幼兒經驗、增長幼兒知識的有效方式。因此，聯系幼兒的日常生活，根據幼兒的年齡特征，充分挖掘當地文化資源也是有效的教學方式。海門區常樂鎮的“張謇紀念館”就是我們本土的文化資源。我們就可以充分利用這一資源，和家長一起，組織幼兒參觀“張謇紀念館”，進行“親子研學活動”。通過幼兒自主觀察、導游講解、談話活動等方式，初步了解張謇文化，學習張謇家風。在親子研學活動中，我們激發了幼兒的家國情懷、愛國熱情，傳承了海門本地的文化基因。

三、設計美術活動，整合傳統文化的包容性

中國傳統文化在我國經歷了幾千年的發展，包含許多領域的內容，美術繪畫是其中重要的組成部分。在幼兒園教學環節，美術繪畫主題活動也是課堂教學的具體內容之一。根據藝術繪畫主題活動，不僅可以提高幼兒的藝術素養，還能鍛煉幼兒的鑒賞能力，陶冶幼兒的性情。在開展繪畫主題活動時，可以將傳統藝術、繪畫、文化藝術融入主題活動中，讓幼兒掌握藝術創作的方法。為了更好地將傳統藝術、繪畫、文化和藝術融入活動中，教師可以根據一些典故正確引導幼兒，讓幼兒在一些主要場景上開展繪畫，將典故中的文明行為融入活動中，整合繪畫主題活動。讓幼兒是用自己的方式記錄故事，他們對于故事內容就了然于心，受到文化的熏陶。

在幼兒園中開展社會公德教育也是十分重要的。品德教育對幼兒以后的成長是非常有益的，如敬老愛幼、孝敬父母等，都是幼兒必須具備的素質。其中，“孝”是我國傳統美德之一。我們教育幼兒要尊重父母、尊重長輩。比如在重陽節到來之際，我們開展了“溫暖相伴、情暖重陽”的主題活動。活動中，我們請來了爺爺奶奶，讓幼兒自主組織“歡迎儀式”。通過觀看生動有趣的動畫故事，引導幼兒了解了重陽節的來歷與習俗。幼兒還向祖輩們表演各自擅長的節目，給長輩送上一句甜甜的祝福，并獻上自己精心制作的小禮物，和長輩一起分享重陽糕等。以主題活動為基礎，將中華傳統美德融入，可以培養幼兒良好的道德素養，促進幼兒的發展。

四、聯合社區家園，傳承優秀傳統的凝聚力

陳鶴琴老先生說，學前教育是一項非常復雜的工作，無論是家庭還是幼兒園都無法獨立解決，需要雙方共同努力。幼兒的發展必須在幼兒園、家庭和社會的共同努力下，共同朝著同一個總體目標前進才能實現。

做好家園共育，在家長的支持下教育的效果就可以事半功倍。教師發揮主導作用，讓家長認可并參與中國傳統文化主題的課堂教學，推動地方文化資源開發和文化教育的戰略實施。我們可以發動家長，幫助幼兒尋找素材、收集素材，豐富班級的區域游戲材料。邀請家長成為家長助教。充分發揮每個家長的職業特長，邀請家長到幼兒園參與主題區域活動，開闊幼兒視野。比如端午節時，教師可邀請家長到生活區教幼兒包粽子，使幼兒的生活經驗得以豐富，父母的專長也得以合理利用。端午節活動中，我們不僅僅是邀請家長讓幼兒學習包粽子，還可以和幼兒一起重溫傳統節日的由來與習俗。整個主題活動中，我們還可以進行各個小區域游戲。比如：做手工香囊、繪制蒲扇等。讓家長充分參與班級傳統文化教育，體驗中國傳統文化與區域活動相結合的相關活動，并在區域活動中分享親子游戲的溫馨感受和快樂，有效實現家園共育。

充分利用周邊社區資源，加強社區聯動。幼兒園與社區的融合可以使幼兒園傳統文化教育實現社會化。我園緊鄰東洲公園，我們可以組織游園活動，親近大自然。“江海博物館”“美術館”“圖書館”“科技館”等也都是幼兒增長見識、了解傳統文化的好地方。

中國傳統文化中有許多優秀的理念，對于促進幼兒良好習慣的形成具有重要的現實意義。在課程游戲化實施以來，幼兒園的主題式教學會通過幼兒日常游戲、分組探索、集體談話等彈性活動來實現。教師在幼兒一日活動中的有效引導，更能促進幼兒探索能力的發展。我們不僅要為幼兒創造一個活潑生動的自然環境，更重要的是要充分利用幼兒在學習、探究等方面的優勢，引導他們在語言表達、身心發展方面進行主動探索，在健康、認知、藝術等各方面，促進幼兒全面發展。幼兒園教師還是需要更多的實踐經驗，多思考如何將主題課程內容和中國傳統文化知識進行有效結合，從而充分發揮傳統文化的價值。

參考文獻：

[1] 沈麗芳《幼兒園主題教學與傳統文化的整合與研究》，《中華少年》2020年第1期。

[2] 曲海欣《幼兒園主題教學與傳統文化的整合與研究》，《中國校外教育》2019年第20期。