智慧課堂在初中語文閱讀教學中的應用分析

李寶梅

摘 要：智慧課堂的出現極大地改變了我們傳統語文課程的教學方式，并且也為初中語文注入了嶄新的生命力。因此，智慧課堂走進語文教學是初中語文教育的新局面。

關鍵詞：初中語文 智慧課堂 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.006

隨著數據時代的到來，網絡開始滲透到生活的各個方面，“互聯網+”教育的模式也順勢而生。智慧課堂作為一種新興的符合時代發展的先進教育模式，符合新時代培養高素質人才的要求，對于當下教師和學生的共同進步有一定的推動作用。語文這門學科所依賴的教育資源數目相較于其他科目來說十分廣泛。平板電腦作為一種普遍使用的工具，是智慧課堂教學主要的載體。語文作為重要的學習內容，學習方式不能一成不變，墨守成規，而是要尋找更有利于語文發展的教學方式來面對新時代對語文提出的更高要求。因此，需要深入探究初中語文智慧課堂的建設。

一、智慧課堂概述

從教育的角度講，智慧教育的目的就是讓能夠接受教育的人在教育中得到理性教育和有價值的教育，以此能夠獲得享受教育所帶來的成效。智慧教育的概念是隨時而變的。智慧教育實質是依靠互聯網等信息技術所進行的教育新方式，以此來構建智能化教育系統，培養能夠促進社會進步，緊跟時代發展步伐的創新型人才。智慧課堂主張受教育者在學習實踐中獲得基于“真、善、美”的智慧，體現出高尚的品德素養。馮契曾指出，智慧其實是對宇宙人生的某種看法，智慧與人性的自由發展有著內在聯系。智慧課堂是將知識能力與思想品德結合，鼓勵勇于創新與思想碰撞，實現實踐能力與創造能力相結合。

因此，本文將智慧課堂定位為一種以幫助學生快速全面獲取知識、提高分析解決問題能力和獲取智慧生成為主要目標，把現代信息技術和課堂學習相結合，為學生創造智能高效的學習環境，引導學生積極自主解決問題的新型課堂模式。它改變了傳統的被動機械學習模式，學習的過程從統一同步獲取知識轉換成為個性化的自主學習和智慧生成。

二、智慧課堂在初中語文教學中的優勢分析

（一）精確教學，扎實教學

在大數據支撐下對語文閱讀進行精確教學，扎實提高學生的語文閱讀能力。精確教學指教師在授課時依據平臺數據，依據學情實施教學，通過精確教學因材施教，讓學生扎實掌握學習內容。在這種教學方法中教師可以在平臺的實際調查結果中檢查答題結果，包括答題學生的姓名，答題人數，錯題率以及預測的失誤方向和錯誤題型，這樣可以充分了解學生的學習情況。根據這些數據，教師可以制定有針對性的教育策略和方式，并促進學生加深對這部分知識體系的理解，在這個過程中學生要了解錯誤的根源，同時教師也可以根據學生的實際學習情況進一步整合相關問題，及時制作抽測卷評測學生的學習水平。教師可以通過智能課堂信息系統了解學生的歷史學習行為數據（包括教學過程中的預習數據和過程數據），更準確地分析每個學生不同的學習需求。

（二）分層作業，發展個性

基于數據平臺區分學生差異并利用其為學生發送相應水平的資料作業，能夠滿足學生的學習需要，促進其個性化發展。依據數據還可以區分學生水平并為其提供相應的作業，來培養和啟迪學生的才華和智慧，形成初中語文教學課程的人文核心素養，引導和促進初中生提高語文閱讀素養。此外，隨著學生學習行為的變化和進步，各個層次都可以實施更新的發展模式，使學生能夠在系統分析中逐步獲得學習能力和專業素養，當前的發展主要依靠智慧平臺來存儲和更新數據，教師必須根據系統分析出來的數據進行及時評估，可以在上面選擇或添加作業庫增強學生的階段性學習和記憶。教師也可以利用該系統收集的信息和數據及時診斷和分析班級內部學生的問題，充分了解學生知識、技能訓練和自我管理的真實情況，從而使教師能夠提高學校教育干預策略的針對性和有效性。

三、智慧課堂在初中語文閱讀教學中的應用分析

現代文是語文學習中必不可少的一項閱讀類型。在之前的閱讀培養基礎上，初中生繼續進行現代文閱讀的學習訓練，也是為后面的學習做好準備。因此，培養現代文閱讀能力在語文學習中是非常有必要的。這一學習階段的教師需通過自主引導，教育學生熟練掌握自主閱讀思維技巧。在數據化時代下，由于網絡融入人們日常生活，其對學生的影響是無法規避的，所以要直擊技術難關，指導學生進入深度閱讀訓練。本文通過介紹魯迅先生的小說——《故鄉》，介紹用智慧課堂如何進行現代小說學習，教學具體實施分為以下幾個方面：

（一）課前定教學方法

上課之前通過平板給學生發布預習內容和課上主要任務，并且讓學生在預習和初讀感知中消除阻礙——生字詞，同時還要熟知作者創作的背景（設計目的：讓學生通過預習自主學習基礎知識，并且對學習內容產生大體了解，做到胸中有丘壑，為實際教學打下基礎）。

（二）課上學生為主體

1.激趣導入故鄉

首先教師利用平板電腦向學生發送一些帶有圖畫，表達思鄉的詩詞句，并配有朗誦以營造氛圍（設計目的：利用平板發送資料，通過歷代文人吟詠不盡的話題——思鄉，讓沒有離鄉情感體驗的學生更能體會“迅哥兒”對故鄉的念想）。

2.初步感知故鄉

（1）教師提出問題，學生運用默讀方式快速瀏覽全文（用自己的話概述文章主要故事情節，用一兩個詞概括總結）。學生完成思考后，通過平板軟件中的互動功能，讓學生積極發言，最后由教師點撥明確（回故鄉、在故鄉、離故鄉）。

（2）教師通過提問來了解我們記憶當中的故鄉到底是怎樣的？現實中，作者看到故鄉的風景又發生了怎樣的變化？讓同學們尋找文中兩處有關于描述故鄉景物的詞句，自己思考并拍照上傳分享。

（3）教師提問：作者通過環境描寫營造氛圍，說明一下這里的描寫對于表達主體有什么作用（教師通過平板把與文章景物相吻合的圖片發送學生，增加其感官效果）。

（4）教師小結，文章中寫記憶中的景和故鄉中的景有很大不同，記憶中故鄉景物純凈且色彩鮮明，現實中的故鄉變得荒涼蕭條，通過景物變化彰顯社會環境變化（設計目的：在智慧課堂中集中學生注意，讓課堂秩序井然有序，也讓更多學生參與到課堂中）。

3.對比品析故鄉

（1）小說主要以塑造人物為中心，在《故鄉》中，作者主要塑造了哪些人物？學生通過跳讀課文，思考并通過互動功能搶答（閏土、楊二嫂）。

（2）閏土前后有什么變化，作者通過哪幾方面塑造其形象？（外貌、語言、神態、動作）教師推送小學《少年閏土》的資料，自選角度分析閏土變化，隨機抽取學生回答。

（3）除了閏土有變化，楊二嫂又有何變化，請找到具體句子，進行分析。在文中作者用語言動作等描寫手法主要寫楊二嫂由豆腐西施變成了尖酸刻薄的人，在授課時教師發送楊二嫂人物動態圖片，從視覺角度幫助學生理解人物（設計目的：通過多角度賞析句子語言，理解作者賦予的人物情感，并在集體中進行思維碰撞，對文本進行深層次理解）。

4.體悟故鄉記憶

故鄉是“我”精神世界的美好念想。作者主要通過景和人的變，展現了故鄉的變，讓學生更能體會主旨 。并把文章結構框架以圖表方式呈現給學生。因此，中學生必須具備自主閱讀的能力，并能把這一能力和當前的語文知識相銜接，同語文的學習興趣緊密聯系在一起。當前學生自覺主動解決閱讀學習中的問題是非常關鍵的。另外初中語文教師在應用智慧課堂時，要充分結合學生的實際與內容的具體情況來進行，適時調整教學方法策略，以提高學生的自主能動性為目的。

信息科技支撐下的智慧教育目標是培養一批具備良好價值理想觀、行動意識、更高思考品質和創造性潛能的學生。智慧課堂作為先進教學模式，其發展理念是通過信息化技術調動人的主觀能動性，盡管當下這種教育方式和模式仍然有較大的分歧，但其發展前景無疑是巨大的，所以當下的教育模式要考慮這種現代教育技術和科技聯動的必要性，真正在教育建設中發揮智慧課堂的作用。

參考文獻：

[1] 李燕萍《智慧校園環境下初中語文群文閱讀教學策略》，《課外語文》2021年第6期。

[2] 謝紅玉《語文名著閱讀教學困境與提升策略》，《文學教育》2021年第2期。