航海類大學英語課程思政教學路徑與實踐

侯春杰

(集美大學外國語學院，福建 廈門 361021)

2017年12月教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，要求高校充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實現思想政治教育與知識體系教育的有效結合[1]。次年9月，教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》(教高〔2018〕2號)明確指出，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”，在每一門課程中融入思想政治教育元素，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局[2]。航海類專業的培養目標是培養符合國家教育方針和國際、國內相關法規要求，知識、能力、素質協調發展，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，富有敬業精神、安全及環保意識、創新意識，具有“誠毅”品格和國際競爭力的高素質航海技術應用型人才[3]。對于航海類專業的學生來說，人文素養是其中核心的培養目標之一，也是大學英語課程思政教學的目標。

一 大學英語課程思政教學

課程思政教學是對學生思維方式的培養，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，同時與專業發展教育相結合，從課程教學大綱開始，在教案、教材和相關輔助學習資料等方面著手，全流程設置思政元素[4-5]。陳紅美把大學英語課程思政教學分為“課前挖掘”“課中融入”和“課后鞏固”三個階段：上課前，教師要深入分析、挖掘單元課程中蘊含的思政元素，創建課程思政教育資料庫供學生課前自主學習；課中，教師通過精心設計的教學活動，把思政元素有效地融入專業知識的教學中，讓學生在習得專業知識的過程中接受思想政治教育；課后要求學生對課堂上習得的思政教育內容進行反思和拓展，從而實現思政教育的內化和遷移[6]。目前對大學英語思政教學的研究大都局限于通用英語，針對不同專業大學英語的課程思政教學研究很少，筆者通過案例分析法來闡釋航海類大學英語教學課程思政的教學改革與設計。

二 航海類專業大學英語課程思政實施路徑

為了實現課程思政的教學目標，要根據專業特色制定教學原則，還要有可依托的教學內容，選擇合適的語言教學方法。

(一)航海類大學英語課程思政教學原則

教育部2017年頒發的《大學英語教學指南》指出，大學英語課程是高等學校人文教育的一部分。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展[7]。根據STCW78/10公約，航海類專業的教學要培養學生的有效溝通能力、自信和領導能力、團隊合作意識、判斷能力和服從意識[8]。航海類專業的課程思政教學要讓學生更多地了解國內外航海歷史和海事文化，明確航海運輸、船舶駕駛技術和船舶制造在我國經濟發展和世界文明中所起的作用，培養學生對未來職業的敬畏和認可度，只有當學生熱愛本專業，才會更加積極努力地去學習。

(二)航海類大學英語課程思政教學內容

根據教育部2017年版《大學英語教學指南》的精神，大學英語教學應包括通用英語(English for general purpose)和專門用途英語(English for special purpose)兩部分內容。目前新版的通用大學英語教材基本以話題為單元進行設計，涵蓋各種社會熱點話題。挖掘教材中的思政教育功能能夠在較長時間內潛移默化地引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現高等教育的培養目標[9]。鑒于學生修習大學英語期間的知識結構，筆者認為專門用途英語部分的內容應以科普類和專業文化類為主。目前適用于航海類大學英語教學的專門用途英語的教材主要有大連海事大學出版社出版的(航海類)《大學英語》和中國人民大學出版社出版的《海事文化英語教程》，后者以“海上絲綢之路”為主題，介紹海洋文化及航海故事、古代海上絲綢之路沿線國家或港口城市的經濟文化、古代海上絲綢之路、中國古代航海史、和中國著名的港口城市，可以幫助海上專業的學生了解航海在國民經濟發展和國家影響力方面所起的作用，培養學生的職業認同感。

(三)航海類大學英語課程思政教學方法

課程思政教學的最佳模式為“隱性教育”。隱性教育是隱形課程(hidden curriculum)的上位概念，指學生在教育性環境中，通過一定的活動方式和活動過程，潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發展的教育性體驗。隱性教育的隱蔽性至少表現在兩個方面：一是教育者教育意圖的隱蔽性，“教育性環境”是教育性內容的載體;二是受教育者接受教育的隱蔽性，即學生在學習的情景中無意識地獲得態度、動機、價值觀、理想等意識形態和文化影響[10]。當今大學生獲得信息的渠道豐富，如果單純進行思政教育可能引起他們的反感。把思想政治教育融入課程教學的各個環節，讓學生在不知不覺中即獲得知識和技能，同時得到思想的升華。鑒于此，教師課前要充分挖掘教材中的思政元素，在制定學習任務的時候把思政元素融進去，讓學生通過完成命題演講、專題討論、撰寫命題作文和反思日志等任務得到意識形態的提高。

三 航海類專業大學英語課程思政教學案例

根據以上論述，筆者以《全新版大學進階英語綜合教程》[11]《新一代大學英語視聽說教程》[12]和《海事文化英語教程》[13]為例進行航海類專業大學英語課程思政教學案例分析。

案例一：

1.案例主題：如何過好大學生活。

2.結合章節：《全新版大學進階英語綜合教程》1 Unit 1ThePursuitofDreams和《新一代大學英語視聽說教程》(基礎篇)1 Unit 6PursueYourDream.

3.案例意義：教學實施階段為大學第一學期，此時的學生懷揣夢想，對大學生活和未來人生充滿了向往。但是，如果沒有充分的思想準備，夢想與現實之間的距離有可能讓年輕人措手不及，希望轉換成失望和沮喪，對成長不利。如何引導學生用積極正確的態度追求自己的夢想是大學教育的一部分。

4.案例描述：教學內容：主題教學內容包括3篇閱讀文章，2個英語聽力對話，2篇英語聽力短文，4篇英語新聞報道和2段視頻資料。

第一篇閱讀文章講述了一個有聽力障礙的DJ追求夢想的故事，通過描述其克服困難取得成功的過程，彰顯了主人公在成長道路上所具有的堅毅品格和持之以恒的精神。在第二篇閱讀文章里，一個大學校園里的勤雜工利用業余時間到教室聽課、完成規定的學習任務、最后正式取得學士學位，表現了主人公對知識的渴求和刻苦鉆研、自律自強的精神。第三篇閱讀文章描述了一個中國人如何把自己的美國夢變成中國夢，最終成就了自己，也為中國教育事業做出了貢獻。視聽說部分的內容包含寓言故事、不同人追求夢想的故事以及針對追求夢想的民意調查，強調Success is to be measured not so much as by the position that one has reached in life as by the obstacles which he has overcome(衡量一個人是否成功，與其說看他在一生中所達到的地位，不如說看他克服了多少障礙)。

教學方法與設計：采用線上線下混合教學的方法,如圖1所示。課前根據課程思政需要設計學習任務，課內進行以思政為主題的語言訓練，課后學生通過完成主題寫作任務對思政教育進一步反思。

圖1 案例一教學設計示意圖

5.案例反思：在追求夢想的道路上都會遇到挫折和困難，通過該單元的課程思政教學，學生對未來要面臨的困難會有更多的準備。一個輪機工程專業的學生在作文中寫到(圖2)：我夢想是做輪機長，但是在此之前我必須是一個合格的船舶維護工程師，從教材中幾個夢想追求者的故事中我知道未來的路并不平坦……但是(為了實現夢想)我會努力學習專業知識、學好英語和強健自己的體魄。在描述到自己夢想的工作時他預計到了困難，但并沒有被困難嚇倒，相信他在四年的大學生活中會努力為自己的未來做準備。

圖2 學生作文示例

案例二：

1.案例主題：航海事業在國民經濟發展中的作用。

2.結合章節：《海事文化英語教程》Unit 1Maritimesilkroad(海上絲綢之路) & Unit 2MaritimeTradeontheSilkRoad(絲綢之路上的航海貿易)。

3.案例意義。 海上絲綢之路是古代中國對外貿易和文化交流的海上通道，也是溝通東西方經濟文化交流的重要橋梁。2013 年 10 月，習近平主席應邀在印度尼西亞國會發表重要演講時強調：“中國愿同東盟國家加強海上合作，使用好中國政府設立的中國——東盟海上合作基金，發展好海洋合作伙伴關系，共同建設 21 世紀‘海上絲綢之路’。”[14]。 該案例引導學生了解古代海上絲綢之路的歷史，培養大國精神和民族自信，明確航海事業在國民經濟發展中所承擔的主要責任，培養學生對自己所學的職業認同感和對未來的美好憧憬。

4.案例描述。教學內容：主題教學內容包括兩個單元的內容，共6篇文章。第一單元的A課文介紹古代海上絲綢之路的歷史，重點介紹了中國東海和南海兩條航線的興衰史；第二單元的A課文介紹古代海上絲綢之路上的貿易往來和文化交流以及中國在不同的歷史時期的經濟發展與絲綢之路的興衰之間的關系，說明了海運事業在國民經濟乃至世界文明中所起的作用。兩個單元的B課文分別介紹了“廣州”和“泉州”，作為古代海上絲綢之路的起點，這兩個城市的發展歷史進一步說明海運事業與區域經濟和國家經濟發展之間的關系。兩個單元的“補充閱讀”分別介紹了“中國的水道分布(waterways in China)”和“中國的領海(Seas in China)”,是航海類專業學生需要掌握的基本知識。

5.教學方法與設計：主題探究式學習,如圖3所示。絲綢之路歷史文化對學生并不陌生，相關資料非常豐富，采用探究式學習可以培養學生“主動學習”意識和“自主學習”的能力。

把每個班級分成5個小組(以宿舍為單位)，設計5個主題，每個小組完成其中1個主題，具體主題如下：

(1)What is the Silk Road? How did it develop in different periods of China history? (請說明絲綢之路及其發展歷史。)

(2)What is the significance of the Maritime Silk Road in the development of China economy and the civilizations along the Maritime Silk Road in the Silk-road Age? You can refer to the information about the port cities along the Road.(結合相關港口城市，說明古代海上絲綢之路在當時對中國和沿線國家和地區的發展有什么意義。)

(3)What are the advantages of maritime transport over inland transport? (海上運輸相較于陸上運輸的優勢是什么？)

(4)What is the significance of the BRI Initiative? (“一帶一路”及其意義是什么？)

(5)(As maritime majors,how can you contribute to the construction and development of the Belt and Road project? ) (作為海上專業的學生，如何為“一帶一路”建設和發展做貢獻？)

具體教學設計如圖3所示：

圖3 案例二教學設計示意圖

5.案例反思。該單元教學讓學生充分認識古代海上絲綢之路的歷史，了解由海上絲綢之路帶動的不同文化的交流碰撞，以及海上貿易對世界文明和技術進步的推動。學生在課堂上展示的“The roles China plays/play(ed) on the Silk Road”包含了中國古代陶瓷和絲綢技術、明朝時期強大的造船技術和遠洋故事、中國古代和現代的港口貿易及對國民經濟的貢獻、以及21世紀海上絲綢之路與古代海上絲綢之路的對比。中國正在開展與東盟及世界各國共建21世紀海上絲綢之路的偉大戰略，教學引導學生了解中國絲綢之路文化，學生學到的不僅是歷史文化，還有對未來職業的認同感以及更加清晰的人生目標。從學生的反思日志中可以看出他們對中國夢(圖4)和自己的職業規劃(圖5)有了更清晰的認識。

圖4 學生反思日志1

圖5 學生反思日志2

四 結束語

用案例分析法，從教學原則、教學內容和教學方法等方面闡釋了航海類大學英語課程思政的實施路徑，認為航海類專業大學英語課程思政教學要培養學生對未來職業的敬畏和認可度、安全及環保意識、創新意識和誠毅品格；大學英語教師要充分挖掘教材中的思政元素，把相關主題的教學內容柔和在一起進行專題教學，采用隱形教育的策略，有意識地設計形式多樣的教學活動，讓學生在完成語言學習任務的同時得到思想意識形態的進步和升華。航海類大學英語課程思政教學可以從兩個方面展開：利用通用英語教學培養學生的基本人文素養和社會主義核心價值觀；在專門用途英語教學中注重培養學生的職業認同感和社會責任感，引導學生把自己的人生規劃與國家和民族的建設相結合。語言是文化的載體，也是意識形態的載體。“傳授一種空洞的語言是不可能的，傳授語言的過程本質上就是傳授意識形態的過程。語言教學無法脫離對思想的表達和對價值觀的傳遞”[15]。課程思政要打破思想政治教育的“孤島化”困境，打破學科藩籬，從每一門課程資源中挖掘德育資源，將課程資源、學術資源轉化成育德資源，在育才的同時注重育德工作，實現育才與育德的統一[16]。