新工科視閾下石油高校提升就業精準化的路徑

邢丹(山東石油化工學院 機械與控制工程學院，山東 東營 257061)

1 新工科的內涵

新工科是一個嶄新的概念，它是新經濟背景下衍生的將培養復合型、多元化人才為目標的具有學科交叉特點的新興工科，與傳統工科不同，新工科培養的人才不局限于傳統工科的專業領域，而是具有交叉融合的特點，具備優秀的跨界能力、創新能力以及實踐能力，并具有良好的人文素養，特別是向互聯網、計算機及控制工程等方向側重。

新工科建設不僅是具有中國特色的教育改革，更是一項主動與世界經濟變化相接軌的復雜工程。在此大背景下，人才培養方式、教育教學理念等都會發生變化，這種全新的理念勢必會對石油高校的工程教育模式、人才培養方法產生影響，更會對當今大學生未來的就業形勢產生一定的挑戰。

2 石油高校與石油企業的供需問題

2.1 供需數量失衡，油價低迷導致招聘人數減少

石油企業每年會在各石油院校招聘人才，但是自2000年高等教育體制改革后，各高校擴大招生規模，石油企業的招聘需求增量卻遠不及畢業生的人數增量，導致就業市場對于石油高校畢業生的就業競爭力要求越來越高[1]；石油價格受國際形式和金融危機影響，2014年之后世界石油行業的經濟效益下落，石油行業進入市場寒冬，油田所屬單位不得不通過裁員減招來降低用工成本，截至2016年末，全球石油行業一共裁掉了440 131人，全球石油行業的就業市場日漸萎靡。直至2020年石油價格顯示出了窄幅回升，部分石油石化企業在人才招聘人數上也有所增加，但仍無法滿足龐大基數的石油高校畢業生的就業需求。

2.2 供需對接錯位，石油高校跨行就業學生增多

中國石油大學(北京)2015年至2020年的就業工作報告數據顯示，本科可分畢業生進入石油石化相關企業人數占比已經從2015年的50.62%降至2020年的19.54%，碩士研究生也從56.52%降至40.81%。近6年，本科畢業生國有企業就業比例在逐年降低，就業去向更加多元，分布更為廣泛，研究生畢業生也表現出了相同的趨勢。石油高校以“石油”冠名，被稱作“石油人才的搖籃”，一直承擔著為祖國石油石化行業輸送專業英才的歷史使命，其石油類專業及其配套學科是經過多年的建設和發展才得以形成為的特色優勢學科。各石油高校若盲目追求綜合化發展，以現在的就業形勢長期進行下去，必然會失去其鮮明的石油特色與品牌，也就違背了培育石油英才的辦學本意。所以，石油高校在拓展畢業生就業市場的同時也應不忘初心，秉承石油文化傳統，為國家的石油石化行業的發展繼續輸送高質量的優秀人才。

2.3 供需結構矛盾，專業設置不能及時跟進轉型

學科建設應為學生發展和企業需求做服務，現今石油企業的產業結構已經開始向大數據、云計算、人工智能方向轉型，對于新型技術人才的需求逐漸增多，但多數石油高校的學科教學仍保持傳統的教學任務和內容，專業設置沒有及時向企業需求跟進轉型；即使部分石油高校建立了新工科學科，但師資力量和硬件設施仍處在薄弱的尷尬地位，甚至不能滿足服務于主流學科的基本要求。另一方面，服務于石油行業的軟件開發和器材制造公司對于同時掌握石油類專業知識和計算機技術的雙修技術人才也有所需求，而石油高校的培育方式還是以單學科培育為主，對雙向人才培育的學科建設還不完善。

3 石油高校“供給側改革”的路徑

3.1 優化學科建設，“供給側”制度變革

(1)與新工科專業交叉結合。當前多學科交叉和相互滲透已成為各個高校的整體發展趨勢，石油高校在學科建設的大形勢下要進行合理的自我定位，既要保持其石油特色，也要發揮特色學科的輻射與帶動作用，拓展特色學科的覆蓋面和服務面，實現石油高校辦學方向由單一學科向具有鮮明特色的多學科方向轉型。石油高校應以石油類學科為主干專業，建立以互聯網、工業智能為核心的新工科為輔修專業，在學生培養計劃中將二者進行交叉結合，以期培養出的石油英才不僅具有石油類專業領域的堅實知識儲備和卓越技術水平，還掌握計算機技術、經濟管理等多層次技能，兼具良好的人文素養，以滿足國家的產業轉型升級換代和新產業培育和發展對于人才的需求。

(2)向智能化研究方向轉型。多數企業已經將新技術使用到了產業生產之中，比如石油產業的圖形處理工作已經從人工手繪轉向軟件處理、從二維圖解轉向立體模擬、從靜態展示轉向動態虛擬。因此，將互聯網和工業智能融入學科、建立智能化的專業研究方向是石油類專業發展的必然趨勢[2]。石油高校要結合大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、虛擬現實、智能科學與技術，應用于傳統石油類專業的升級改造，課程設置上要建立專業類軟件應用的教學課程，引導學生掌握數據處理的技術方法；按照行業發展的方向與定位，在科研項目研究上不斷提出新方法、結合新技術去做新研究，用新技術解決新問題。

(3)制定個性化培養方案。現今石油高校在本科生的課程上整體采取循序漸進的方式，一年級以通識課和專業基礎課為主，二年級后開始系統學習專業知識和實踐課程，學生在三年級時已經具有了一定的知識儲備。因此，可對三年級的學生采用類似于研究生的導師制培養方式，學生和導師進行雙向選擇，并控制導師所帶學生的人數上限，確保導師不會因學生人數太多而顧及不暇。確定導師后，可由導師為學生制定個性化培養方案，根據學生的興趣方向和個人發展需求為其選擇專業選修課程。一方面可以通過導師的科研項目提高學生的專業素養和個人能力水平，借助導師豐富的行業經驗拓寬學生對于專業前景的認知視野，充分了解行業的就業動態；另一方面也可以讓有讀研意向的同學向科研方向轉型有所準備，提前夯實其科研知識儲備、提高科研能力素養。

3.2 提升就業服務，“供給側”要素升級

(1)多元化就業能力培訓。一是要培養學生人文通識能力，從管理學、經濟學等多個層面全方位提升學生的能力，使之具備豐厚的人文素養；二是要強化學生自身專業能力，立足新工科發展趨勢，提升學生的科研創新意識，增進學生對先進產業理念的認識，按照產業需求作為就業目標對學生進行培養，保證學生對行業核心技術做到全面了解；三是要培育學生多學科融合能力，打破學科間的藩籬，強化學生的雙學位輔修意識，多角度培養學生的學科融合能力，實現石油專業與全新領域的深度融合，以多方面的學習為石油專業發展注入生機和活力，保證學生在就業上占據優勢的同時更好地適應新經濟社會；四是要培育學生的戰略判斷能力，石油行業一直處于波動狀態，新工科也正處在成長的過程中，培養學生預判就業方向與形勢的戰略性前瞻意識，尋找自身能力與石油產業需求最佳的對接點，讓自己成為未來石油行業中的不可或缺的創新科技人才。

(2)開放式教育平臺建設。將開放式的教育平臺提供給大學生，保證課程的開放性、討論形式富有創新性，教育方式帶有鮮明的實習式特征。在傳授學生理論知識的同時在實際生活中培養學生的實踐能力，以幫助學生在將來能夠更好地適應和應對社會。為了進一步增強學生的實踐能力，可以創建創業實訓基地，以“模擬公司”的形式將創業教育模式引入其中，通過貼近真實情境的創業教育模式的引導和示范，創新學生的實崗培訓機制。這種預演和模擬，可以使大學生發現自身在就業能力方面存在的不足，同時還能夠為雙方創造定期互訪的機會，進一步密切大學和用人單位的聯系。石油高校可以邀請石油企業中優秀員工與在校學生開展交流活動，以此為基礎專門開設各類交流講座；邀請不同崗位的石油企業員工給大學生分析具體的工作案例，進而與用人單位達成長期的合作關系；聯合企業為大學生提供實踐與實習的平臺，建立與專業對接的實習基地，為企業輸送優質的專業人才。本著合作共贏的原則推進石油高校與用人單位的深度合作，保證大學生的就業能力能夠得到切實提升。

(3)定制化就業信息匹配。利用網絡新技術平臺為學生開展定制化、信息化的就業服務，精準推送學生需要的就業信息。現階段各高校均擁有面向學生的就業信息發布網站，而學生面對海量的就業信息如何做出精準的選擇仍是高校就業工作中需要優化升級的一部分內容。在就業信息發布網站中增加篩選功能，讓學生可根據自己的就業意向進行條件篩選，以提高就業選擇的效率性；促進人才信息和招聘信息的共享，對信息系統進行智能化升級，學生在系統中上傳個人信息以及就業意向條件，系統根據數據分析并自行匹配出相關的就業單位及招聘信息，在反饋結果時以匹配結果為主做以輸出；增設信息平臺的移動端口，創立相關App應用或者微信程序，使學生可以及時了解查閱相關企業發布的招聘信息。

4 結語

“就業是最大的民生”，就業問題不僅關乎教育之基、民生之本，更是實現兩個百年目標、實現中華民族偉大復興中國夢的基石。對于當代大學生來說，明確國之大勢尤為必要。面對新的就業局勢，大學生要以嶄新的姿態迎接、適應并引領新工科，立足當下，不斷提高就業能力，為中國夢的實現不懈努力。