藥物分析課程教學(xué)改革的探索

劉婷(沈陽醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

0 引言

在高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求日益增長的形勢下，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型藥學(xué)人才是眾多高校培養(yǎng)方案的目標(biāo)。藥物分析課程綜合了化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)與生物學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，是一門運用物理、化學(xué)和生物等方法來研究與發(fā)展藥物質(zhì)量規(guī)律與質(zhì)量控制的學(xué)科，貫穿于藥物研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理過程等方面[1-3]。藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，特點是綜合性與實踐性強(qiáng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的藥品質(zhì)量控制觀念與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，掌握基本理論和操作方法并運用于實際工作中，具備解決問題的思維與能力，勝任藥物質(zhì)量分析與研究工作。該課程內(nèi)容繁雜、覆蓋面廣、知識點零碎、容易混淆，學(xué)習(xí)困難較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，教學(xué)效果不理想，其教學(xué)效果對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要[3-4]。

該課程包括理論與實驗內(nèi)容的教學(xué)，在注重理論教學(xué)的同時，實驗課程作為教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分，是將單純的“知識型人才”轉(zhuǎn)變成“應(yīng)用型人才”，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析與解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。因此，理論課教學(xué)與實驗課教學(xué)兩者充分有效的融合才能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。那么如何讓學(xué)生掌握該課程的知識體系，如何使這門課程在教學(xué)上更富有完整性，如何提升教學(xué)效果和課堂學(xué)習(xí)氛圍，需要對藥物分析的課程教學(xué)進(jìn)行探索和改革，以期在教學(xué)效果和人才培養(yǎng)等方面提供參考。

1 藥物分析教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 授課形式單一、內(nèi)容多，學(xué)時少

在理論教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)很常見，教師作為傳授知識的主體，學(xué)生則成為被動接受者，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽。這種單向傳輸過程，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨立思考的空間，并對教師的講授產(chǎn)生依賴性，失去學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)內(nèi)容過多、內(nèi)容抽象枯燥，在有限的課時內(nèi)大多數(shù)教師為了授課內(nèi)容的全面性，往往采用灌輸方式機(jī)械地對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生在有限的時間內(nèi)很難進(jìn)行總結(jié)歸納成知識脈絡(luò)，容易混淆，學(xué)習(xí)困難較大。許多學(xué)生抱著一種應(yīng)付的心態(tài)在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

1.2 實驗類型少，學(xué)時少

實驗教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容無新穎性，實驗儀器數(shù)量少等問題。傳統(tǒng)的藥物分析實驗主要是以藥典內(nèi)容為基礎(chǔ)的驗證性實驗，教師進(jìn)行講解與演示，學(xué)生則以“照方抓藥”的模式進(jìn)行實驗。這種教學(xué)模式往往會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對實驗內(nèi)容及其整體性認(rèn)識不足，不利于學(xué)生綜合思維、創(chuàng)新能力與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

1.3 思政教育融合不足

傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重講授專業(yè)知識，很少在課程中融入思政教育。而藥學(xué)工作者的工作態(tài)度與職業(yè)道德對藥品安全具有重大影響，培養(yǎng)學(xué)生藥品質(zhì)量第一的科學(xué)作風(fēng)觀念與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度非常重要。

1.4 課程評價方式比較單一

在成績考核中，采取學(xué)期期末進(jìn)行的一次閉卷考試作為理論成績，實驗成績占總成績的比重較低，實驗成績主要由任課教師根據(jù)學(xué)生的實驗操作規(guī)范程度及實驗報告完成情況進(jìn)行判定。大多數(shù)學(xué)生對實驗不重視，在考試前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，應(yīng)付理論考試，也能獲得尚可的分?jǐn)?shù)。

那么如何結(jié)合學(xué)科自身特點合理利用各類教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，建立新型教育模式，做到教學(xué)內(nèi)容符合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。針對以上問題，藥物分析教學(xué)需從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核制度等方面進(jìn)行改革。創(chuàng)新和優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，優(yōu)選實驗教學(xué)項目和建立多元化考核方式，突出學(xué)科方向特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以期培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力強(qiáng)，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才。

2 教學(xué)改革舉措

2.1 改變教學(xué)模式，革新教學(xué)內(nèi)容與方法

改變教學(xué)模式，革新教學(xué)內(nèi)容與方法，使教學(xué)更有針對性。應(yīng)用信息技術(shù)、方法與資源等進(jìn)行教學(xué)，充分利用線上教學(xué)資源和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)方案，將線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)有機(jī)融合，建立以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成老師提前設(shè)置的問題等。老師以問題為主線，用問題串聯(lián)整個課程，圍繞問題進(jìn)行講解，采用視頻動畫等形式形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、思維方式的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的啟發(fā)，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)相長。例如采用基于雨課堂的問題導(dǎo)向型課程，教師可以使用雨課堂將帶有視頻、語音的預(yù)習(xí)課件提前發(fā)布。上課前以引入故事、制作懸念等方式提出一些導(dǎo)向性問題，開展以問題為導(dǎo)向的探尋學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后在課上設(shè)計多個問題，層層遞進(jìn)，突出重點難點，構(gòu)建知識脈絡(luò)，建立各知識點之間的關(guān)聯(lián)性。合理有效利用雨課堂的彈幕等功能，引導(dǎo)同學(xué)分析問題與解決問題，如藥物原料藥和制劑的含量測定有什么區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生考慮到藥物制劑與原料藥的不同點。制劑的組成復(fù)雜，不但有活性藥物成分，常常含有多種輔料，故應(yīng)考慮輔料的影響，分析制劑的輔料是否干擾原料藥采用的測定方法，得出原料藥和制劑的分析方法是否相同以及進(jìn)行原料藥與制劑測定時樣品前處理是否相同。同時，還應(yīng)考慮藥物制劑中活性藥物成分含量一般較低，需要考慮方法的靈敏度。最后總結(jié)該課程內(nèi)容。在課上可以進(jìn)行限時習(xí)題模塊來提高同學(xué)的注意力。在課后利用雨課堂討論區(qū)功能，學(xué)生可以對不明白的問題進(jìn)行討論，教師進(jìn)行答疑解惑。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)被自動采集，有助于了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及把握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡。

2.2 重視實驗，增加實驗課時與實驗類型，增強(qiáng)實驗的整體性

(1)通過構(gòu)建不同類型的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

實驗課主要分為兩種類型：一為驗證性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范性的基本操作技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實驗結(jié)果判定；二為設(shè)計性實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力，學(xué)生進(jìn)行實驗方案的設(shè)計與匯報，然后根據(jù)教師和其他組學(xué)生的建議對實驗方案進(jìn)行修改與完善，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生獨立解決實驗過程中的遇到的問題。實驗完成后，進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)處理，總結(jié)實驗中遇到的問題與解決方法，完成實驗報告并進(jìn)行實驗匯報。

(2)理論課和實驗課時比例約為1∶1，改善實驗條件，增加大型先進(jìn)儀器的數(shù)量。

增加實驗課時，實驗器材數(shù)量足夠，讓每個學(xué)生都能充分參與到實驗中，加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力，熟練使用分析儀器，進(jìn)一步加深對理論知識的理解，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

(3)增強(qiáng)實驗的整體性。在課程教學(xué)中應(yīng)融合分析化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等學(xué)科，增加多元化的課程設(shè)置，鼓勵學(xué)生思考學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，充分體現(xiàn)藥物分析在藥學(xué)領(lǐng)域中的角色。故可以將藥劑學(xué)實驗、藥物化學(xué)實驗和藥物分析實驗有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)實驗的整體性，讓每一組同學(xué)對其在藥劑學(xué)實驗課中制作的藥物劑型、藥物化學(xué)實驗中合成的原料藥進(jìn)行質(zhì)量檢驗。這種教學(xué)模式明顯提高學(xué)生的興趣與參與感，有助于養(yǎng)成綜合性的、系統(tǒng)性的思維。

2.3 注重思政教育、良好科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng)

藥物分析課程蘊含很多思政元素與育人功能，將包含的現(xiàn)代醫(yī)藥發(fā)展史、學(xué)科發(fā)展史、醫(yī)藥法規(guī)改革、經(jīng)典案例及職業(yè)道德等內(nèi)容以潤物細(xì)無聲的方式不刻意的融入課程的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究精神與價值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)專業(yè)技能人才，構(gòu)建全方位的德育格局。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識，同時形成正確的人生觀與價值觀。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度與作風(fēng)，遵循原始數(shù)據(jù)的真實性，不偽造、不篡改，科學(xué)書寫報告。遵守實驗室規(guī)章制度，在實驗中應(yīng)該防止試劑浪費或者造成環(huán)境污染。實驗結(jié)束后，根據(jù)其性質(zhì)對廢棄試劑進(jìn)行分類回收，加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保意識，督促與引導(dǎo)學(xué)生把環(huán)保意識貫穿到以后的學(xué)習(xí)工作中。

2.4 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價

考核體系應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，考核體系包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、實驗?zāi)芰σ约袄碚撝R掌握程度等考查，最終成績由自主學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)成績、實驗成績和期末理論測試成績組成。自主學(xué)習(xí)成績包括學(xué)生線上學(xué)習(xí)時間、階段測驗成績等，課堂表現(xiàn)成績包括課堂回答問題的積極性與正確率等，實驗成績包括學(xué)生的實驗參與度、實驗操作規(guī)范性和實驗報告等，期末測試成績?yōu)閷W(xué)生理論知識掌握程度。教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)被列入考核體系中，這種多元化考核方式能夠提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

3 結(jié)語

通過對藥物分析理論與實驗改革的探索，如：建立以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心新的教學(xué)模式，深化改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于傳統(tǒng)教育中，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生探索的主動性、積極性，加強(qiáng)學(xué)生的綜合思維的鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。革新考核方式，從單元化考核制度轉(zhuǎn)化為全面多元化考核制度，以考核內(nèi)容的革新促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。新的教學(xué)模式還需要更多實踐的探索與改進(jìn)，以期培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型藥學(xué)人才。