基于素質導向的高職化工類“雙師型”師資隊伍建設研究

魏小赟，王雪香，王小瑞(蘭州石化職業技術學院，甘肅 蘭州 730060)

0 引言

近年來，我國對高職院校師資隊伍建設的重視程度越來越高，2019年國務院和教育部等四部門分別印發了《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》(簡稱職教師資12條)，促使高職院校進一步提升師資隊伍水平。企業和院校結合國家及行業區域發展，通過引進、培養、聘請和國內外交流等途徑，探索如何建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理的高素質“職業化”教師隊伍?！半p師型”教師隊伍建設作為我國職業教育發展中的重點課題，對于促進高職院?！半p師型”教師隊伍建設研究具有十分重要的理論意義與現實意義。

1 加強“雙師型”師資隊伍建設是職業教育發展的必然

1.1 教師是教育發展的根本

百年大計，教育為本，而教育的根本又在于具有德才兼備的新時代高素質教師。高等職業教育承擔著社會勞動力資源開發和為社會、企業輸送應用型人才的重要任務，在經濟社會發展中具有十分重要的地位。而高水平應用型人才的培養的前提和基礎在于著力打造一支具備廣博專業基礎知識、扎實專業實踐技能以及具有一定組織生產經營、科研推廣能力的“雙師型”教師隊伍。

1.2 “雙師型”師資隊伍建設中存在的問題

當前，在國家層面政策引領下，我國雙師型教師隊伍建設雖然有所發展，但是相對于職業教育的高質量、高水平要求以及經濟轉型發展的需求仍然存在一定問題。

1.2.1“雙師型”教師培養渠道少，數量缺口大

雖然目前的現狀是學校和行業企業在進行深度融合，但總體效果不容樂觀，所謂的“校企合作”也只是停留在企業對應用型、技能型人才培養需求改革，實訓基地場所提供，企業技術難題攻關，教師短期培訓這些層面，而對“雙師型”教師隊伍建設并沒有起到強大的推動作用。即便是教師短期下廠鍛煉也沒有真正學習到精湛的技能，更不用說企業專家定期來校對老師進行技術指導。再加上學校在激勵等政策方面的不完善，與企業沒有達成教師下廠培訓相關政策，教師對“雙師型”教師的理解深度不夠等原因導致“雙師型”教師的培養渠道、總體數量與國家要求存在較大的偏差[1]。

1.2.2 隊伍結構不合理

結合目前我校情況，“雙師型”教師隊伍存在嚴重的結構不合理現象，主要體現在年齡結構不合理和職稱結構不合理。高職學校近年來的擴招導致近些年來教師的需求量大增，故目前教師隊伍主要以青年教師為主，而年輕教師大多是畢業以后直接到高校工作，沒有良好的專業知識基礎及企業實踐基礎，沒有形成良好的老中青梯隊結構；職稱結構不合理主要體現在隊伍中高級以上職稱教師較少，名師大師數量少，難以對行業企業發展做到前瞻性，對專業發展也起不到一定帶頭作用[2]。

1.2.3 兼職教師隊伍建設緩慢

學校聘任的兼職教師都是來自于一線的企業專業人員，他們雖然有豐富、精湛的實操技能，但是他們整日忙于日常生產工作，很難有精力和時間來院校授課；另外，關于兼職教師隊伍的管理及激勵機制建設也不夠完善，且兼職教師在職業素養、授課經驗等方面不同程度存在差距和短板，學校也未針對兼職教師現狀建立相應的評價和改進提升機制，諸多因素導致課堂教學效果不盡如人意[3]。

1.2.4 激勵制度不夠健全

針對“雙師型”教師的激勵制度不夠健全，激勵效果欠佳，尤其是在薪資福利方面，很多高職院校的“雙師型”教師與其他普通教師并沒有什么區別。想要去企業深造的教師很難有好的機會，一些在企業實習表現良好、成績突出的教師院校沒有及時給予物質獎勵等諸多原因導致教師參與企業鍛煉工作動力不足[4]。

2 基于素質導向的高職化工類“雙師型”師資隊伍建設路徑探索

2.1 高職院?！半p師型”教師基本素質要求的內涵

高職院校“雙師型”教師的基本素質主要包括思想政治素質和專業能力素質。思想政治素質主要體現在新時代“雙師型”教師良好的師德師風、高尚的道德情操、立德樹人的品質以及合理的職業生涯規劃；專業能力素質主要表現為自己所在專業領域的知識儲備，對企業行業難題的解決能力，對專業的前瞻性等?！半p師型”教師要從各方面逐步提升自我基本素質。

2.2 開拓高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑

2.2.1 加強教師師德師風建設

按照習近平新時代中國特色社會主義思想的要求以及習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，高校更要加強師德師風建設。辦好教育，高素質教師隊伍建設是基礎與前提；建設高素質教師隊伍，抓好師德師風是內在要求和重要保證。要進一步健全師德建設長效機制，著力推動師德建設常態化長效化。要把師德建設作為教師立身、立學、施教的重中之重，堅持教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關注社會的有機統一，做一名合格的人類靈魂工程師。

2.2.2 加強實踐能力培養

高職院校要提供機會，鼓勵教師脫產或者在假期進行下廠鍛煉，學習企業最新的工藝流程和生產技術。在教師進入企業學習的過程中，要安排企業導師對教師的各項實踐操作進行指導、監督，促進“雙師型”教師隊伍成長。同時要進行相關企業鍛煉制度的制定，給老師在經濟上，職稱評審方面一定的優惠政策。同時，高職院校也要歡迎企業技術人員來校兼職授課，形成良好的校企共建“雙師型”師資團隊的氛圍。

2.2.3 深化教學改革，推進“雙師型”教師隊伍建設

要進一步深化教學改革，鼓勵和支持高職院校專職教師及專業帶頭人及時了解當地產業結構，定期前往企業進行實地走訪調查和研討實習，從而根據專業所屬行業對人才的實際需求，科學制訂和完善優化人才培養方案，使專業課程教師在不斷優化人才培養方案的過程中提升自身的“雙師”素養。同時，高職院校要進一步鼓勵和引導優秀骨干教師深入企業內部，深度了解企業崗位技能要求，從而不斷調整和完善學校實踐技能培養體系，根據企業設崗技能要求，有針對性地強化學生實踐技能培養，從而在調整實踐技能培養工作的過程中不斷提升優秀骨干教師自身“雙師”素養。另外，高職院校要積極引導專業帶頭人為專業課程的優化提供指導依據，從而在調整專業課程的過程中提升自身“雙師”素養[5]。

2.2.4 健全完善雙師考核激勵保障機制

突出高職院校自身發展特色，進一步制定完善“雙師型”教師激勵評價體系，多渠道鼓勵“雙師型”教師將科研和教學緊密結合[6]。如：改革薪資支付制度，大幅提升“雙師型”教師薪資福利，加大資金補貼力度，不斷增強高職院校教師假期期到企業的頂崗實習的動力；建立專項資金，強化高職院校教師技能培訓或技術性比賽等。同時，通過健全完善科研激勵制度，在教師評級及其他評優選先方面，加大科研成果比重，鼓勵教師把更多時間和精力投入到科研工作中，扎實做好實訓基地建設，配備完善設備，積極搭建科研交流平臺，為“雙師型”教師提供良好的科研環境。

2.2.5 推進兼職教師隊伍建設

在“雙師型”師資隊伍建設過程中更加注重兼職教師建設，對兼職教師的學歷、職稱、實踐經驗等方面做出前瞻性要求，聘請相關行業企業的專業化頂尖人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，并且切實明確行業企業兼職教師所占比重，從而不斷規范兼職教師需求市場，進一步優化師資結構、提升教師教學水平、提高教師隊伍的整體素質。加快完善兼職教師隊伍激勵機制，如：發放些津補貼、給予精神獎勵、校級評優優先、按企業技能等級相應的評定兼職教師校內職稱等，從而使兼職教師獲得更高的社會認可感。

3 結語

加強“雙師型”教師隊伍建設對推動職業教育有著至關重要的作用。目前，高職院?！半p師型”教師隊伍建設雖然有一定進展，但是離“雙高計劃”中的要求還相差甚遠。只有找到問題所在，精準施策，多措并舉，才能推動“雙師型”教師隊伍穩步向前發展，才能提升高職教育人才培養質量。