基于工程教育專業認證背景的卓越人才培養新模式研究
——以“材料科學與工程”專業為例

張蘭芳 宋儀倫 楊 柳

(重慶交通大學 材料科學與工程學院,重慶 400074)

開展工程教育專業認證可以健全本專業建設與發展，促進自身教育體系的改革與創新，培養具有國際競爭力的工程卓越人才，已成為我國工科專業建設新標準，也是保障工程教育人才培養質量的重要手段。探索工程教育專業認證背景下卓越人才培養的新模式，應根據專業辦學特色和社會發展需求，遵循以學生為中心的原則，立德樹人，以培養學生全方面能力為導向，制定培養目標、構建創新課程體系、制定創新實驗、實踐教學環節并制定合理的人才培養持續改進機制，并將其落實到日常的教學、實驗與實踐中[1]，在保障學生學習專業知識的基礎上，實踐與創新能力也得以培養，能學以致用、相互協作，并具備自主研究的能力。

1 以專業認證為導向，制定人才培養目標

工程教育專業認證要求，各專業必須有公開的、符合學校定位的且適應社會經濟發展需求的培養目標。在制定專業培養目標時，應依據學校的定位，并緊密結合社會經濟需求及專業辦學多年所形成的特色，同時注重培養學生的社會責任感、創新創業精神和實踐能力。通常，需要通過座談會、問卷調查等形式聽取企事業專家、行業協會專家、教師、畢業生代表以及在校生等各方所提的意見和建議，科學地制定。

畢業要求支撐著專業教學人才培養目標的達成，是衡量畢業生能否緊隨時代經濟建設發展做出自己一份貢獻的關鍵，也是各專業卓越人才培養新模式的重點。工程教育專業認證指出，高校必須具有公開明確的畢業要求，各專業的畢業要求需以培養和提升學生個人能力為中心，按照社會需求、工程教育認證指導和專業培養目標制定，其內容涉及運用理論知識的能力、發現、分析和解決問題的能力，實踐創新能力、使用現代信息技術的能力、協作、表達、溝通、管理以及終身學習能力等[2]。

2 以專業認證為背景，科學地構建課程體系

考慮《工程教育專業認證標準(試行)》和材料類專業補充標準對課程設置的要求，材料類專業在構建課程體系時，應當保證數學與自然科學類、人文社會科學類、工程實踐與畢業設計類以及工程基礎和專業基礎與專業類等課程的比例，同時，應開設雙語課程，培養具有國際競爭力的工程卓越人才，增設人文素養、環境保護、經濟與管理等相關公共課程，提高學生的社會責任感、安全環保和經濟意識，培養綜合素養高、專業能力強的創新創業人才。據此，材料專業應根據自身的特色優勢，整合優化現有課程，構建靈活開放、創新的課程體系，以支撐學生畢業要求的達成。具體設置時，可以是多門課程支撐畢業要求中的某一個能力，也可以一門課程支撐學生畢業要求中的多個能力。教師在講授各門課程時，須清楚本課程與畢業要求中能力的支撐對應關系，明確課程目標如何達成，在授課與考核環節予以執行，以保證學生學習本課程后實現畢業要求的達成。

3 以專業認證為背景，制定創新實驗、實踐教學環節

材料類專業應在注重基礎理論知識掌握的同時，具備較強的創新實踐精神和實踐技能等綜合素質能力，而卓越工科人才的培養也需要高校和企業、行業共同完成。因此，要構建以實驗和實踐技能訓練為基礎、以專業項目和工程訓練為主線，以科研訓練和社會實踐為延伸的多層次實驗實踐教學體系，按基礎和專業實驗、科研和工程訓練等多層次循序漸進完成實驗實踐教學活動。

為充分調動學生學習與實踐的積極性，拓寬學生的專業視野和知識面，提升學生對專業的愛好度，材料專業應結合新材料、新工藝及新標準等適時更新實驗內容，如有增設的實驗項目，可采用選修方式進行，培養學生個人能力的同時，加強實驗與實踐間聯系，培養大工程理念[3]。此外，應設置綜合課程設計，對學生進行多學科交叉的專業項目訓練；在進行畢業設計(論文)時，組織專題式研究和大學生創新創業等注重創新實踐的工程訓練，并積極開展校企聯合，聘請企業中具有工程實踐經驗的優秀工程師參與實踐教學，實施教師和企業技術人員指導學生的“雙導師制”，指導、評價并考核學生。畢業設計(論文)的選題應結合工程問題，培養學生的工程意識、團隊合作精神及運用所學知識解決工程復雜問題的能力。

4 以專業認證為背景，建立專業人才培養持續改進機制

建立長期有效的“持續改進”機制，通過教學質量監控、跟蹤及學生定期反饋等方式分析評價學生的學習效果，并將其用于對教學質量的持續改進上，形成全方位建設、全員參與、全過程教學質量監控的保障與監控機制，并加強對評價記錄、結果的保存、分析、反饋和整改工作，促進信息反饋與教學質量改進的良性循環。

此外，工程教育認證要求與時俱進，強調高校要具備不斷完善的專業機制和持續發展的專業創新教育觀念，要以國家經濟建設要求為導向，制定專業人才培養方案，以培養高質量人才為目標，以持續不斷改進為導向，促進專業建設質量持續不斷提升[4]。

持續改進的實現和有效的質量監控及反饋機制密切相關，每位教師都應在持續改進中承擔責任并發揮作用，最終，通過學生的表現來體現效果。為保證學生培養效果的持續提升，應與時俱進，定期培訓教師的教學能力，并注重培養工程能力，強調教師與本專業相關的工程背景和實踐經驗，積極選派教師進入工程企業兼職，通過合作開展項目申報、材料試驗研究等形式努力提高教師的工程能力，繼而螺旋式提高教學質量，有效提升學生的工程素質與能力。

5 結語

工程教育認證成為高等教育國際化的必然趨勢，培養模式的轉變勢在必行。高校需遵循專業建設和人才培養基本規律，在多元需求中找準辦學定位與專業發展方向，在工程教育認證背景下，制定人才培養目標和畢業要求、科學地構建課程體系、制定創新實驗、實踐教學環節并建立持續改進機制，以學生為中心，以產出為導向，基于我國國情和社會經濟發展需求，堅持持續創新發展道路，為卓越人才的培養提供保證。