傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 李 珊

一、增加傳統(tǒng)文化重視程度

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師首先要提高自身對傳統(tǒng)文化的重視程度，只有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對學(xué)生的促進(jìn)作用，才能將其較好地融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而獲得最佳的教學(xué)效果。英語學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較多樣化和復(fù)雜化，因此更要增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)覺得英語吃力，能夠簡單且易懂，進(jìn)一步提高課堂參與度，配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)“Hello”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在英語教材中適當(dāng)添加一些中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解不同國家是如何表達(dá)“你好”的？這不僅可以加深他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，也有助于加深他們對相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而學(xué)會(huì)用英語準(zhǔn)確表達(dá)對他人的思想情感。當(dāng)然，這也有助于循序漸進(jìn)地提升其口語表達(dá)能力。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，也要有意識(shí)地去將傳統(tǒng)文化滲透在課堂活動(dòng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，也可以讓其樹立正確的人生價(jià)值觀念，全方位提高英語教學(xué)水平和實(shí)效性，促進(jìn)我國小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有序展開。

二、改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式

傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的落后教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也不利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，因此，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生課堂參與度，讓他們更好地參與到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中。而為了更好地將中國傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的重要性，能夠自覺主動(dòng)地去繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

例如，學(xué)習(xí)“My family”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)文化積極滲透在課堂中，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，適當(dāng)添加一些與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)的素材，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握不同國家的文化習(xí)俗，進(jìn)而切合實(shí)際地將傳統(tǒng)文化有效滲透在英語教學(xué)中，在提高英語學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，讓他們體會(huì)到傳統(tǒng)文化中的魅力，進(jìn)而獲得絕佳的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生得到全方位發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，才能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)所獲得的教學(xué)效果更加顯著。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)往往興趣不高，致使課堂教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行，所以小學(xué)教師在講解相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須采取對策來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要將傳統(tǒng)文化有效滲透在課堂活動(dòng)中，以便于讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，不斷提高其愛國思想情感以及樹立正確人生價(jià)值觀念。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 Culture time知識(shí)點(diǎn)的過程中，教材內(nèi)容包含了一部分中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如Monkey king and Nezha，教師可以根據(jù)這一主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出相似的與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的小故事，將本節(jié)課的知識(shí)主題哪吒及美猴王的故事與中國傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，而且通過不同的傳統(tǒng)文化故事，可以激發(fā)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)素養(yǎng)都能夠得到有效提升。

四、營造良好和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境氛圍也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，倘若學(xué)習(xí)氛圍不夠理想，只會(huì)致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)水平的提高，所以為了推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有序展開，教師要營造良好且和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松且充滿趣味性的環(huán)境下高效展開學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 Chinese festivals知識(shí)點(diǎn)的過程中，本內(nèi)容涉及the Dragon Boat Festival，the Spring Festival等中國傳統(tǒng)文化節(jié)日方面的知識(shí)，教材中介紹了人們?nèi)绾沃谱鞑煌?jié)日的美食，并講解了不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以利用這一知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在適宜的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，能夠更加深刻地體會(huì)到中國傳統(tǒng)文化的深度與魅力，而且，也會(huì)由于學(xué)生具有熱愛傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，而更激發(fā)其對英語課文進(jìn)行閱讀的興趣，也可以凸顯出在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。

五、創(chuàng)設(shè)有效情境感受文化

現(xiàn)如今，英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)教育階段學(xué)生來講比較吃力，所以教師還可以通過創(chuàng)設(shè)有效情境來加深他們對知識(shí)點(diǎn)的記憶，也要有效滲透傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化對提高學(xué)生人文素養(yǎng)及內(nèi)涵具有重要的意義，也可以幫助他們積累豐富的文化知識(shí)且提高學(xué)習(xí)成績。近年來，情景的創(chuàng)設(shè)也是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 3 Holiday fun知識(shí)點(diǎn)的過程中，本內(nèi)容涉及我國的名勝古跡，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，可以播放中國萬里長城的畫面，這會(huì)使學(xué)生通過萬里長城的磅礴氣勢，對祖國的偉大進(jìn)行更進(jìn)一步感悟，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感以及對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教師可以在這一情境下引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)于長城的英文，比如，One who fails to reach the Great wall is not a her。這會(huì)使學(xué)生通過體會(huì)傳統(tǒng)文化的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)英語詞匯，從而實(shí)現(xiàn)中西合璧、珠聯(lián)璧合的教學(xué)效果。

六、加強(qiáng)學(xué)生小組合作探究

目前，小組合作探究學(xué)習(xí)也是一種常用的教學(xué)方法，它主要是指通過學(xué)生之間互動(dòng)交流而展開學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，這種方式特別適用于小學(xué)教育階段的學(xué)生，不僅可以突出他們的課堂主體地位，更好地與他人進(jìn)行合作，也可以加深對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問題。本身英語學(xué)習(xí)相對來講就比較難，更需要通過合作交流來消化重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)Culture time環(huán)節(jié)，涵蓋了Scottish kilt和American jeans知識(shí)內(nèi)容，由于知識(shí)涉及面較廣，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行探討，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)自行搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，還應(yīng)搜集一些中國的民族服飾圖片，這會(huì)讓學(xué)生能夠在認(rèn)知國外服飾美的同時(shí)，也能更加深刻地體會(huì)到漢唐服飾之美，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作制作民族服飾，以此提高學(xué)生的合作能力，豐富學(xué)生的美學(xué)情感，更可以體會(huì)到“只有民族的才是世界的”。

七、開展豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)

要想學(xué)好英語，勢必需要通過實(shí)踐操作來加深對知識(shí)點(diǎn)的記憶，而傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師往往忽視實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用，致使整體教學(xué)水平難以得到提高，因此，伴隨著新課改革的不斷深入，對小學(xué)英語教師提出了更高的要求，日常教學(xué)過程中在將傳統(tǒng)文化融入課堂活動(dòng)中的同時(shí)，也要積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步拓寬其視野且加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的一個(gè)有效途徑，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中提升鍛煉能力，并且靈活地運(yùn)用英語去表達(dá)自身的想法，這樣所獲得的教學(xué)效果也是令人滿意的。最終，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)得以順利展開，且借助傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念以及提高英語文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)Chinese New Year知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以詢問學(xué)生，中國的春節(jié)都包括哪些習(xí)俗，并鼓勵(lì)學(xué)生將中國傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗開展實(shí)踐活動(dòng)，包括包餃子、剪窗花、貼春聯(lián)等，并在活動(dòng)中將每一種活動(dòng)都用英文進(jìn)行標(biāo)注、介紹，使學(xué)生在感悟傳統(tǒng)文化魅力的過程中，也可以對英文知識(shí)進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，以此形成二者相輔相成、互相促進(jìn)的作用。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對學(xué)生的活動(dòng)情況作出評價(jià)，還應(yīng)對活動(dòng)完成效果較好的學(xué)生進(jìn)行精神與物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。

八、結(jié)語

綜上所述，目前小學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在一些問題，使教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，所以為了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透在課堂活動(dòng)中，教師必須改變以往教學(xué)策略，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況來滲透傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和發(fā)揚(yáng)出去，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中提高綜合英語成績，進(jìn)而為我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。