突出“農”字特色，讓幼兒體驗愉悅

山東省青島市即墨區移風店鎮中心幼兒園 劉愛香

《幼兒園教育指導綱要解讀》指出：“教師要通過自身的努力，開發和綜合利用農村得天獨厚的豐富的社會和自然資源，創設農村幼兒教育所需的物質條件和人力條件……為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對家鄉文化尊重和熱愛的情感，為傳承優秀的民族文化傳統奠定基礎。”我們立足對家鄉民俗文化資源的熟悉，開展了“綠色、自然、和諧”的鄉土特色園本課程，突出“農”字特色，讓幼兒體驗愉悅。

陶行知先生說“行是知之始，知是行之成”，在勞力上勞心，手腦相合。我們將泥塑、彩繪、編織活動納入課程中，創造性地開展民間手工藝活動，使幼兒手腦并用，心更靈、手更巧。我們將農村中隨處可見的玉米皮、五顏六色的紙繩、鮮亮的麥秸草、黏性很強的黃泥、各種各樣的樹葉、廢棄的木粉等都收集起來，進行分類篩選，并根據各年齡段的劃分，進行分層次的運用。大班幼兒繞一大一小兩個圓做個小鴨子；繞幾個圓形做一朵花。中班幼兒用高粱稈插眼鏡、小船、做胡琴；用麥秸草掐燈籠、編小辮、吹泡泡。小班幼兒能用各種各樣的樹葉、種子進行粘貼等。

在我們幼兒園里，隨處可見造型形象、色彩亮麗、價值實用的自制教玩具，為綠色生態課程的構建奠定了基礎。活動室里，有教師用酒盒縫制的各種籃子、有幼兒用玉米皮編制的各類草墩子，結實耐用。我們還用木粉制作了一系列玩具，幼兒拿著自己制作的玉米皮籃子“買菜”，用彩泥做成的饅頭、面包、蔬菜開飯店，穿著報紙制作的時裝走模特秀……幼兒在各個區域里忙活得開心極了。

陳鶴琴先生說過：“給兒童充分的娛樂和游戲。”娛樂和游戲對于兒童身心的發展是有重大意義的。我園陽光自主戶外運動就是將游戲的主動權還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主選擇游戲材料、自主選擇游戲內容、自主選擇游戲伙伴、自主選擇游戲規則，在愉快、輕松的游戲氛圍中，成就了幼兒真實自然的游戲狀態，盡情綻放自我。

一、山坡野戰游戲區

在進行幼兒園戶外場地改造時，我們在新的理念下做了這樣的思考：戶外場地大面積硬化、軟化，是幼兒喜歡和需要的嗎？純觀賞性的綠化，對幼兒發展有什么意義？戶外場地中，要不要保留泥土？

在思考的過程中，幼兒的活動給了我們啟發：院子東側修建消防管道時留下了幾道彎彎曲曲的土溝和一堆土，幼兒一來到這里，就歡呼雀躍地奔涌而去，在里面躲貓貓、玩“射擊”，熱鬧非凡。正如泰戈爾所說：“兒童喜歡泥土。”泥土對幼兒具有天然的吸引力。于是，我們提出“放置一塊地，還孩子一片泥”的方案，為幼兒修建了秘密通道，用沙袋搭成戰壕，廢舊輪胎堆成沖鋒頂，利用周圍的樹拉成天網，用我們農村特有的玉米桿搭幾個小帳篷做戰地炊事班，還布置了戰地醫院……打造了大型“野戰叢林”情境游戲活動區，山坡營里的“戰斗”正式打響了：

“不許動，舉起手來”“趴下，快趴下，快臥倒”“哈哈，我瞄準了”幼兒端著“槍支”，個個都像神奇的小戰士，他們完全沉浸在角色中，山坡上傳來陣陣吆喝聲和歡笑聲。瞧，滾、翻、匍匐前進、攀爬跳躍，野戰游戲成為幼兒歷練的場地，盡顯幼兒的不同個性：生龍活虎、精神抖擻、激情迸發……野戰炊事班的增設給野戰營又增添了一抹情趣，有的幼兒打累了，就端著“槍”、帶著帽神氣活現地跑到小帳篷里：“快，快，我餓了，來一碗大碗面……”

混齡山坡游戲大挑戰更是給幼兒帶來了全新的趣味感和新鮮感，大班的幼兒根據山坡的地形，利用小樹林、叢林、沙地等創設了“叢林飛越”“滑板能手”“勇敢的郵遞員”等多個充滿野趣、挑戰性的活動區域，帶領中小班的弟弟妹妹玩得緊張又刺激，利用攀繩、山洞、滑梯在上面爬一爬、鉆一鉆，就像一群靈活的小猴子；還有的幼兒利用小山坡的有利位置，帶領弟弟妹妹玩起了捉迷藏、小武警、捉小羊的游戲，真是其樂無窮。混齡山坡游戲，對大班幼兒而言，從心理上能激起他們對弟弟妹妹的愛心、責任心，從生理上能建立起照顧弟妹的責任意識。對小班幼兒而言，可模仿哥哥姐姐的各種技能，促進小班幼兒語言和智力的發展。混齡班就像一個大家庭，在游戲中“混”出了高情商，“混”出了手足情，“混”出了交往能力。山坡混齡游戲活動的開展打破了年齡和班級的界限，增進了幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在游戲活動過程中相互影響，為幼兒提供了一個能和不同年齡段的同伴交往的平臺，相信幼兒在這樣的游戲中會收獲更多，從而可以更快樂地成長。

二、泥巴樂

有句話說，能把竹竿當馬騎的游戲才是真游戲。替代與一物多玩是游戲的意義之一。多年來，我們堅持少花錢多辦事、就地取材的原則，開發與利用身邊可貴的鄉土資源作為游戲材料，豐富幼兒的活動環境。我們將田邊溝渠隨地可取的紅泥挖來進行泥塑，發揮教師和幼兒的創造性，總結出紅泥的各種鄉土和民間玩法，體現出一物多玩。彈泥球、摔泥碗、雞追蛋等民間泥巴游戲，幼兒百玩不厭，樂此不疲。

春天的時候，我們挖來大量紅泥，堆放在沙池邊，平日安靜的沙池立刻熱鬧起來，幼兒用大塊干濕適中的紅泥在沙池的水泥臺上反復摔成光滑的磚型，一塊塊砌成泥磚墻，利用彎彎曲曲的沙水池邊沿，建起了“橋梁”；沙池內的幼兒則把紅泥做成嶺狀，設計大型泥宮，有入口，有出口，通道可以是直的，也可以是彎的，形式多樣；還有的幼兒將農家的生活微縮到泥巴游戲中，盤起了農家鍋灶，做一個大大的泥碗當鐵鍋…… 沒有自由就沒有創造，就不會有探索的機會，舊物新造，讓沒有吸引力的區域煥發出新的活力，給幼兒更多的機會去發現、去創造。

三、槐林沙溪

農村的孩子，生活在大自然的懷抱，與大自然有一種天生的親近感，他們能夠懷著真實的情感和大自然對話，而要實現幼兒與環境之間真正的交互作用，就必須把探索自然樂趣的權利還給幼兒，讓大自然也給幼兒創設各種游戲的情境。我們地處沽河岸畔，地肥水美，槐林成行，沙溪成地，裊娜多姿的槐林沙溪聞名遐邇。每當春季來臨，我們牽著幼兒的手漫步槐林中，幼兒穿梭其中，盡情嬉戲；樹林中，他們玩“占樹”的游戲，幼兒在排列整齊的槐林下練習曲線跑，一個個靈巧的身影在林中鉆來繞去，極大地鍛煉了幼兒動作的協調性；沙地里，小班的幼兒赤著腳走“沙漠之路”，比一比誰走得穩，走得快；大班的幼兒堆砌高高的沙堆，稱其為“珠穆朗瑪峰”，插上小旗爭當“小小探險家”。沙灘上幼兒則挽起褲腳，赤著腳丫，提著小桶，捉小魚摸小蝦……置身于美妙的大自然中，感受花鳥蟲魚帶來的快樂，獲得了心智生長的動力。

我們在園本課程的規劃、設計和實施中，遵循了“綠色、自然、和諧”的理念，突出“農”字特色，讓幼兒體驗愉悅，教育教學效果是相當理想的。