提升小學數學課堂教學的趣味性策略探究

甘肅省張掖市甘州區南關學校 汪 波

新課改的實施，轉變了以往的教學方式，導致教學模式逐漸多樣化，教師需依照學習目標和任務制定多樣化教學方案，針對相同的教學內容需采取不同的方式進行，在課堂教學中交替使用教學方式。新課改改革的教學方式可調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，給予學生更多的關懷，幫助學生建立學習數學的目標和信心，在學習中獲得一定成就感和滿足感。趣味性教學可使小學生的學習積極性得到提升，針對低年級學生十分重要，激發和調動學生學習的積極性，有利于學生自主參與學習，有效提升小學數學課堂教學效率和質量。

一、實施趣味性教學，需維持和諧師生關系

小學時期對教師和學生均存在較大考驗，學生對教師具有較強的依賴性，對教師充分信任和服從。在教學中教師需考慮學生情況，構建良好、和諧的師生關系。和諧師生關系的建立是每個教師的工作基礎，在教學中，因學生不認真完成作業或者調皮等，教師均會采取針對性措施，對學生進行簡單懲罰，如此一來會使和諧師生關系受到影響，讓學生對教師產生恐懼心理，進而成為和諧師生關系建立的阻礙。如果師生關系不和諧，小學數學課堂的趣味性教學效果也會大打折扣。要想維持和諧的師生關系，為趣味性教學的有效實施打好基礎，教師可以適當地增加師生之間的互動。例如，教師可以在課堂上多設計幾個有趣的問題，在學生回答問題的過程中，也就完成了師生互動。而且，提問也可以幫助教師更好地了解學生對某一知識點的掌握程度。在提問過程中，如果發現學生對某一知識點的理解存在偏差，教師還可以對學生進行針對性的指導糾正和答疑解惑。這樣一來，師生之間的有效互動增多，師生關系也就會越來越和諧。例如，在講解與乘法口訣有關的知識點時，教師就可以設計一個與之相關的小游戲，通過游戲訓練學生對數字的反應能力和記憶能力，并自然而然地拉近師生之間的距離。

二、實施趣味性教學，創建輕松的課堂環境

在小學數學課堂教學中，教師需依照學生的興趣愛好創建課堂環境，將學生的積極性予以調動，使學生以輕松的狀態積極學習，使學生充分掌握輕松學習的方法，進而開闊學生的思維，使抽象數學問題具體化，使學生學習數學的信心增強。由于小學生的生理年齡較小，不僅對游戲和故事充滿喜愛，還對兒歌充滿興趣。再加上兒歌簡單好學、旋律優美、節奏輕快、朗朗上口，可以讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握相關知識點，并了解到學習數學知識的趣味性。例如，教師在講解“乘法知識”的時候，為了幫助學生更好地記憶，就可以設計一個簡單的兒歌“乘法算式要考級，相同加數寫前面，乘號跟隨加數走”，這樣的課堂既輕松，又有趣。

三、實施趣味性教學，采取多媒體技術

小學生均存在好動活潑的特點，十分好奇外界事物，因小學數學存在抽象、嚴謹的特點。為簡化數學教學方法，將抽象轉變為形象，由嚴謹轉變為有趣，數學教師可利用多媒體技術，使數學課堂更加豐富多彩，使學生在充滿樂趣的環境中學習，進而將教學任務完成。如何使用多媒體技術？筆者認為，教師需在課前充分準備教學課件，為小學生提供簡潔、清晰的教學課件，其可有效補充教學內容，需充分考慮小學生的年齡特點，在教學課件中教師需重視色彩搭配，合理使用圖形，可適當地插入視頻等資料，使課件靈活性和趣味性提升。

四、實施趣味性教學，加入生活素材

數學知識在生活中分布較多，教師為學生營造良好的學習氛圍，可使學生充分沉浸在數學學習中，喜歡學習數學，愿意主動學習數學。教師可以采取設置生活場景、講故事、多媒體課件等教學手段，使學生充分融入數學教學中。低年級學生喜歡聽故事，需依照學生的喜好、興趣、心理狀態，將數學知識與實際生活相聯系，編成故事吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，進而有效提升教學效果。

五、實施趣味性教學，合理使用分組學習模式

由于不同的學生的表現有著明顯的差異，教師在實施趣味性教學的時候，需對學生之間存在的具體化差異表示尊重，將學生合理分成小組，共同完成學習任務，以合作的方式深入思考數學相關問題。對生活實際和學習內容進行練習，使學生充分認知生活和數學知識的聯系，提升學生的學習興趣。如在觀察某一生活化物體時，就可以將學生進行分組，在每組學生旁邊放置一個物體，對其物體的特點進行總結，讓小組之間進行交流，并仔細描述，最后觀察同一物體的兩組學生講述自己觀察到的東西，充分調動學生的積極性，與學生的生活更加貼近，使學習氛圍更加輕松。

六、實施趣味性教學，合理使用游戲教學

小學生的心智均未成熟，游戲教學不僅有趣，且效果明顯，屬于自然教學的主要方法。游戲方式可用在學習和生活中，在生活中到處都是游戲。游戲的實施可使數學知識更加形象化和趣味性十足，如組織學生測量桌子、椅子、黑板，甚至同桌的身高，測量工具自行選取。依照生活常識一般學生會使用繩子、尺子進行測量，無論采取何種方式測量，教師均需進行鼓勵，及時發現問題并幫助學生解決問題。相似的教學游戲較多，主要貼近生活，在測量中，需對學生的動手能力進行培養，提升其對相關知識的理解程度。如教學“分數除法”相關知識時，可采取娛樂節目中的智力大闖關游戲，提高游戲的趣味性和學生的積極性，對學生進行合理分組，為各組起好具有挑戰性的名字，設置游戲規則，提升學生的學習興趣，每個小組成員的興趣較高，并積極參加競賽，使學生的思維予以激活，將學生學習數學的主動性和積極性提升，將課堂教學的實效性提升。學生都喜歡游戲，因此可以采取游戲方式，進行寓教于樂，保證輕松的學習任務，將學生的負擔予以減輕，使數學課堂教學的趣味性提升。

七、結語

對于小學生而言，其處于形象思維向抽象思維轉變的重要階段，少數學生學習數學知識存在一定困難，內心深處對數學知識存在抵制情緒。數學課堂教學十分枯燥，以往小學生對其不感興趣，對教師所講的內容不能充分理解，導致自身數學知識和計算能力較差，對數學教學效果造成一定影響。小學生處于啟蒙階段，在此階段提高學習興趣可為日后學習提供有效基礎。在小學數學課堂教學中，教師需依照學生的心理和年齡，采取針對性措施，提高課堂教學的趣味性，使學生沉浸在學習的樂趣中，形成良好的課堂模式，將學生的負擔減輕，提高課堂教學效果。