初中音樂教學中學生參與動力的挖掘策略

■陜西省神木市第二中學 劉懷丑

初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，給學生展示音樂多姿多彩的樣子，能吸引學生的注意力，讓學生化被動為主動，走進音樂課堂，了解音樂的獨特之處。學生在主動參與中，能及時發現自己的優點并發揚光大，獲得他人的認可，也能及時發現自己的缺點，通過他人的幫助及時改正。

一、聯系現實生活場景——培養學生參與音樂課堂的興趣

將音樂學習與生活場景相聯系，可以給學生帶去力量和活力，讓學生更好地面對未來。由此，初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，可以借助聯系現實生活場景來培養學生參與音樂課堂的興趣。教師在課堂中，利用生活元素，組織學生圍繞生活場景討論，都可以激發學生的生活意識，讓學生發現音樂與生活的聯系，使學生學會在生活的基礎上理解音樂，喚起學生的參與興趣。學生在生活的驅動下，能有效構建學習的橋梁，將生活與音樂聯系起來。但是，部分教師在生活教學中，沒有做到從學生出發，脫離了學生的生活實際，使教學效果大打折扣。因此教師需要尊重學生，滿足學生的興趣。在學習《渴望春天》時，筆者為了使學生感受到春天的美好，培養學生積極向上的生活狀態，讓學生理解歌曲想要表達的情感，在教學中組織學生圍繞春天談一談自己的感受，使學生能主動分享發生在春天的趣事，活躍學生的思維。學生在討論的過程中，說出了自己喜愛春天的原因，認為春天能給人帶來希望，讓萬事萬物都生機勃勃，是值得期待的一個季節。筆者肯定了學生的觀點，組織學生對歌詞進行朗讀，讓學生感受作者是怎樣表達對春天的喜愛的，加深學生的學習印象。學生在了解歌詞的基礎上，對歌曲有了新的思考和認識，與作者產生了情感共鳴，懂得了用歌聲來表達情感，獲得了音樂學習的樂趣。

二、運用現代信息技術——挖掘學生賞析音樂藝術的動力

信息技術的到來，讓課堂教學不再單調，而是有了更多的內容和形式。音樂，富有藝術性，但是部分學生難以體會到其中的藝術內涵。而學生在信息技術的輔助下，能及時獲取自己所需的資源，了解音樂背后的故事，全面地看待音樂，進而更好地把握音樂所描述的意境。由此，初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，可以借助運用現代信息技術來挖掘學生賞析音樂藝術的動力。在學習《陽關三疊》時，筆者為了使學生了解歌曲的意境，讓學生找出音樂的藝術性所在，吸引學生的注意力，在教學中借助多媒體信息技術為學生介紹了唐代詩人王維的詩句，使學生了解詩詞表達的意境，品味這首歌的獨特之處。學生在多媒體中，知道了《陽關三疊》是一首琴歌，目的是送別友人去關外所作。接著，筆者又利用信息技術為學生播放了《陽關三疊》，讓學生結合歌詞，閉上眼睛想象，感悟歌曲的韻律。學生在聆聽中，體會到了琴歌中蘊含的古樸、激情、真誠、留戀等情感，理解了詩詞想要表達的意境，品味到了音樂中蘊含的藝術。

三、開啟小組合作模式——激發學生參與討論交流的動力

小組合作，是教師按照學生的特點將學生劃分成不同的小組，以此來達到鍛煉學生的目的，讓學生各抒己見的一種教育方式。學生在小組合作中，可以發現自己的閃光點，學會尊重他人，展示自己，營造和諧的合作氛圍，積極討論溝通。由此，初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，可以借助開啟小組合作模式來激發學生參與討論交流的動力。在學習《歌唱祖國》時，筆者為了激發學生的愛國情懷，讓學生感受到祖國的強大，在教學中將學生分成了不同的小組，讓學生結合自己的所見所聞來說一說自己對祖國發展的認識，以此來培養學生的責任感。學生圍繞高鐵、神舟飛船、探月工程等展開了討論，在合作中表達了對祖國的敬佩，對祖國的熱愛，表示會好好學習，為祖國而努力。帶著這樣的認識，學生很快就掌握了歌曲演唱的方法，取得了顯著的合作效果。

四、創設實踐活動環節——增強學生使用音樂技能的動力

學生在實踐中，能發揮自己的個性，突出自己的特點，獲取學習的信心。由此，初中音樂教師在教學中挖掘學生的參與動力，可以借助創設實踐活動環節來增強學生使用音樂技能的動力。但是，部分教師在學生實踐的時候，認為學生自主學習難以取得好的學習效果，讓學生按照教師劃定的路線前進，阻礙了學生的自主體驗，導致學生逐漸喪失了實踐動力。這就需要教師端正態度，科學指導學生，信任學生，為學生創設更多自主學習的機會。筆者在與學生對話的時候，了解到學生對音樂技能的掌握還不太熟練，不能靈活運用。為了幫助學生，筆者綜合學生在音樂課堂上的表現，創設了豐富的實踐活動，諸如“戲曲鏘鏘鏘”“流行音樂我最行”“民歌進行時”等，讓學生挑選自己喜愛的歌曲，積極參與實踐，在比賽中突出自己，贏得他人的掌聲。學生在實踐中，熟悉了音樂的類型和演唱特點，并在不斷練習中，扎實了音樂基礎，掌握了音樂技能，提升了自己的實踐水平。

總之，本文通過聯系現實生活場景、運用現代信息技術、開啟小組合作模式、創設實踐活動環節，培養了學生參與音樂課堂的興趣，挖掘了學生賞析音樂藝術的動力，激發了學生參與討論交流的動力，增強了學生使用音樂技能的動力。學生在音樂學習的過程中，對音樂有了系統的認識，知道了音樂對人起著怎樣積極的作用，改變了對音樂的觀點。學生不再逃避音樂學習，而是有了進一步挖掘音樂魅力的動力，成了課堂的主要參與者。教師在指導學生的過程中，了解了學生在音樂方面的發展，找出了學生學習的優點，圍繞學生展開了教學探索，幫助學生適應了音樂生活，促使學生學會了從不同的學習模式中吸收音樂知識，增強了學生的情感理解能力和音樂學習能力。