小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學 張曉燕

數(shù)學思維是指學生充分利用數(shù)學的思想和觀念去探究和解決問題的一種思維活動，數(shù)學思維也是學生進行良好數(shù)學學習的一種能力，而學生數(shù)學思維的形成還需要教師的一步步引導，并且教師在小學數(shù)學的教學過程中通過有效的結(jié)合多種教學方式和手段，從而讓學生的意識得到了創(chuàng)新、思維能力得到了開拓，最終促使學生的數(shù)學思維得以形成。

一、營造良好的小學數(shù)學教學氛圍

由于小學生年齡段比較低，正處于對什么都好奇的階段，而這個年齡段的學生獲取知識的重要途徑就是情感。所以在小學數(shù)學的教學過程中，教師應更加重視為學生營造良好的小學數(shù)學教學氛圍，從而讓學生可以在更加快樂、愉悅、輕松的氛圍中學習。而良好的教學氛圍肯定離不開生動有趣的教學方法，例如，在進行“找規(guī)律”這節(jié)課堂教學時，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學設備或者利用游戲的方式來創(chuàng)設生動有趣的教學模式，不僅可以很好地調(diào)動學生的學習積極性，還可以讓學生更深入地去了解小學數(shù)學知識。在“找規(guī)律”這節(jié)課堂教學中，教師可以準備一些水果道具，通過為學生展示一個蘋果、兩個香蕉、一個蘋果、三個橘子，再循環(huán)按照之前的擺放，通過讓學生真實、直觀的來觀察規(guī)律，讓學生更深入地理解和感悟規(guī)律。

二、創(chuàng)設問題情境，活躍學生的思維

數(shù)學這門學科對學生的專業(yè)性、理論性、思維性的要求都非常高，所以小學生在學習數(shù)學的過程中很容易被難解的問題而影響了學習的積極性，而這種情況就需要教師利用創(chuàng)設問題情境的方式，不僅可以活躍學生的思維，從而更好地解決數(shù)學難題，還可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和探究精神。例如，在進行“觀察物體”這節(jié)數(shù)學課堂教學時，教師可以先通過讓學生認識、觀察一些物體，從而引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的特征，再通過巧設問題的模式，充分調(diào)動學生的思維和積極性。如教師準備一些幾何圖形和一些水果，通過讓學生正確地認識圖形和水果，試問學生這些物體之間有聯(lián)系嗎？有哪些相似之處？然后讓學生實踐操作來論證自己的觀點是否正確。通過這種方法不僅可以幫助學生了解每個物體的特性，還可以幫助學生獲得探究數(shù)學知識以及論證自己觀點的學習方法，這對于學生未來數(shù)學思維的培養(yǎng)有非常重要的作用。并且，教師的這一教學方法還極大地鍛煉了學生的實踐操作能力、動手能力以及創(chuàng)新能力，讓學生的思維得到了開拓，全方位的能力也得到了發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學理念已經(jīng)無法滿足當下的教學體制和學生的學習愿望，所以為了更好地滿足學生的學習意愿，也為了促使我國數(shù)學教學的更好完善和發(fā)展，教師應當打破傳統(tǒng)教學理念，順應創(chuàng)新性教學時代的發(fā)展，積極響應創(chuàng)新式的教學理念，更加尊重、重視學生的主體地位，從而實現(xiàn)學生全方面素質(zhì)和能力的提升以及小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師必須有發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言對于學生思維拓展的重要性的能力，而且對于這一方面的培養(yǎng)教師還應該加以重視。例如，在進行“認識時間”這節(jié)課堂教學過程中，通過教師的講解讓學生先了解時間、對于鐘表也有一定的認識，然后教師再通過一系列的設問讓學生發(fā)表自己的觀點，對于學生所表達的任何觀點和意見都積極鼓勵，這樣更加肯定了學生的學習動力，從而讓學生更加愿意思考并且表達；其次，有的學生不敢回答問題，這是為什么呢？因為他之前可能因為回答錯誤而被教師批評過，或者被學生嘲笑過，所以導致學生害怕答錯問題而不敢表達自己的意見。針對這一問題，教師應該采取有效的措施幫助學生克服膽怯的心態(tài)，并且給予學生更多的關愛和鼓勵，讓學生在更加愉快、開心、輕松的氛圍里學習認識時間。例如，讓學生闡述自己在每個時間段都在干什么？每個時間小格代表多長時間？讓學生充分參與的課堂中來，幫助學生克服心理障礙，能有效維護學生在教學中的主體地位。

四、有效開展分層教學，重視思維全面培養(yǎng)

每個學生都是獨立的個體，所以他們對于數(shù)學的感知能力也是不一樣的，而且他們的數(shù)學接受能力也大不相同，所以教師在進行小學數(shù)學教學過程中應當尊重學生的差異化，并且根據(jù)學生在學習方面的差異化有效地開展分層教學。分層教學是“因教施材”教育理念的直觀表面，也是尊重學生個體性發(fā)展的必要手段，所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應當將學生的差異化與教材內(nèi)容進行有效的結(jié)合，通過科學的課前準備來制定合理的教學目標。例如，在講解“克與千克”這節(jié)教學內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的差異化進行分組，然后給學生講解克與千克的具體意義和知識重點，然后再通過層層遞進的教學方式讓學生對重量有一個深入的了解，通過克與千克的知識點，教師還可以引導學生對于毫升和毫克的知識進行聯(lián)系，從而促進學生的獨立思考和團體溝通的能力，也讓學生的思維得到不斷拓展。通過有效地開展分層教學，學生的數(shù)學潛能得到不斷激發(fā)，從而幫助學生樹立了數(shù)學學習信心，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的無限可能。

五、課堂課外有效結(jié)合，鼓勵學生積極參與

學生的參與性對于小學數(shù)學的有效開展具有重要的指導作用和意義，所以在課堂教學的開展過程中，教師應當積極鼓勵學生參與到教學活動中，并且培養(yǎng)學生可以將課堂的教學內(nèi)容運用到日常生活中，這種課堂課外的有效結(jié)合的教學模式，既可以增強學生對數(shù)學的學習熱情，還可以通過實踐操作模式來幫助學生更好地感知數(shù)學知識。例如“克與千克”的這節(jié)教學內(nèi)容，教師可以給學生布置課外作業(yè)，讓學生通過與家長一起去購物來更好地了解和體驗克與千克的具體劃分，也讓學生通過實踐活動來更深刻地掌握數(shù)學知識，確保學生學習的有效性。

六、結(jié)語

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師必須具備調(diào)動學生對數(shù)學學習熱情的能力，同時教師還必須充分認知到數(shù)學思維的培養(yǎng)對學生未來的學習道路、工作道路的重要性，從而加強教師在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生數(shù)學思維形成的意志，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上的進步，同時能夠推動小學數(shù)學教學工作的高質(zhì)量進行和順利完成。