家校合作形成合力共育孩子健康成長

■甘肅省張掖市山丹縣東街小學 吳金桂

現代教育理論普遍認為，兒童的成長發展需要學校、家庭乃至社會環境的共同關注，而非單靠學校的力量實現。特別是對小學階段的學生，其成長過程中在校時間和在家時間各占一半，家庭教育的重要影響不容忽視。家校合作正是在這樣的情況下提出的教育新模式，它將家庭教育和學校教育這兩個主體緊密銜接，實現教育的協同并進。通過這樣的方式，對學生成長環境進行優化，可以更好地發揮教育引導作用，促進學生的健康成長。

一、明確家校合作的教育目標

對于孩子的成長教育，為什么需要家庭教育的參與？這說明，學校教育有其力不能及的地方，而家庭教育也無法單獨實現兒童成長的教育引領。只有雙方合力才能達到更好的教育成效。這要求我們首先對兒童成長教育的目標加以明確，進而在家庭和學校教育中實現互聯、相互合作，通過優勢互補實現兒童的全面發展。根據目前教育理論發展的新主張，結合核心素養教育、立德樹人教育等的新要求，我們在家校合作教育中要達成的目標是多元化的，這包含但不局限于學生的知識層次的進步、中國傳統文化的熏陶與傳承、思想品德的教育熏陶和法治意識的培養、學習習慣和學習素養的養成、學生性格心態的塑造和行為管理、學生興趣愛好的培養引導等幾個方面。根據多元化的教育目標指引，學校和家庭在教育舉措上才能更好地進行合作，以充分發揮教育資源優勢，實現因勢利導、因材施教，為少年兒童的健康成長做出積極的貢獻。

二、做好家庭教育的溝通互聯

在家校合作的教育工作中，家庭教育和學校教育是相輔相成的關系。但在這種教育關系中，學校依然占據主導地位，因為學校擁有更充足的教育資源配置和更專業的教育工作者隊伍，擁有面向眾多學生的豐富的教育經驗，對學生的心理動態、行為習慣、認知模式等也有更多的了解。相對而言，學生家長在教育方面缺乏豐富的經驗和對學生群體行為習慣的廣泛了解，在教育理念和教育技能方法方面也多有欠缺。唯一的優勢在于，家庭關系中親子的血緣親情關系是校園師生關系不可取代的；孩子在家庭環境中的行為舉止、成長體驗也往往會學校教育有所不同。基于有效的家校合作考慮，學校應當主動做工作，和學生家長做好溝通，充分了解學生的家庭成長環境，啟迪學生家長的家庭教育意識。要確保家庭與學校的合作緊湊銜接，行之有效，才能實現學生成長發展環境的優化。

（一）建立家校合作的學生成長檔案

兒童的成長是一個復雜而漫長的過程，并不是一兩天的短期教育能見效的。教師作為家校合作教學的主導者和踐行者，應當考慮針對學生的成長發展狀況建立家校合作的成長檔案，可以采用電子檔案或者紙質檔案等形式。比如我們對每周的學生表現進行填寫入檔，然后對檔案進行輪流管理。第一周在學校，第二周在家里，教師和家長分別對本周學生的表現進行觀察、跟蹤、填寫入檔；通過輪流參看了解學生在家庭以及學校的表現，了解家長和教師在教育方面各自采取了怎樣的做法，有怎樣的舉措，取得了怎樣的效果。這樣一來，即便學生的年級晉升，科任教師發生變化，檔案也能作為新教師的參考資料。這份檔案和學籍檔案等是不同的，它是專為家校合作而設置的檔案，是學生成長教育的有效支持。

（二）建立以微信群支持的家校聯絡機制

除了建立檔案實現長效溝通之外，依托微信群等方式建立的群組即時對話機制同樣重要。因為在家校合作中有時候需要家長和教師隨時進行便利的溝通。比如，在早晨開課的時候發現有孩子作業完成質量特別差，而且情緒不高，為了方便進行教育管理，教師就可以通過微信或者電話聯系學生家長，了解基本情況。同樣的，如果孩子在學校有什么情況卻沒有跟家長說，在情緒上有異常的表現，學生家長也可以通過電話、微信跟教師溝通確認。這樣就形成了即時通信與檔案長效溝通的有效互補，可以更好地解決家校溝通不暢的問題，為學生的身心健康發展做好鋪墊。

三、妥善處理家校合作的難點問題

（一）針對家校教育理念錯位進行糾正

在家校合作工作中，可以看到很多學生家長在教育理念上存在誤區。比如一些家長對待自己的孩子總是過于嚴厲，缺乏柔性的關懷和愛護，缺乏充分的鼓勵和認可，這樣很容易導致孩子個性孤僻，缺乏自信，在學習以及師生溝通中都會顯得自卑、消極。針對這樣的情況，教師除了要及時向家長反饋孩子的在校情況之外，更要針對家長的教育理念做好教育引導。教師可以通過家訪或者郵件的方式，向學生家長說明自己對嚴厲教育的看法，讓家長明白嚴厲教育可能會給孩子造成的損害和負面的影響。教師需要與家長多做溝通，多做解釋，要盡力說服學生家長正確地看待教育的意義。必要的情況下，教師可以分享一些學生教育管理的實際案例，或者從自身經驗上為學生家長提供一些建議，及時調整家庭教育的方式。如體育教育方面，很多學生家長忽略了孩子的體育教育，側重學科知識教育和才藝特長的培養。但隨著體育在中考的分值提高，以及陽光體育、校園足球等活動的開展，少年兒童的體育教育也必將引起重視。對此，教師也應當和學生家長做好溝通，讓家長注意孩子的體育教育引導。

（二）做好學生作業的輔導和教育管理

當前，學校和家長之間在關于孩子的作業輔導、課外教育管理方面存在較大的矛盾。面對班級學生的教學任務，教師花費的時間精力很多，但還是力不能及；而家長對于課后作業的輔導也同樣感到艱難。一方面是家長要上班、要忙于生計，時間不自由；一方面則是因為家長的專業文化、學科素養較低，對作業輔導、課題講解等活動也會感覺不適應，容易出錯誤，給學生的成長造成不良影響。故此，我們要通過家校合作的方式做好學生作業的輔導和教育管理工作。教師固然要為學生布置作業，以便課后鞏固所學，但也要通過教師和學生家長形成合作的作業輔導機制。當學生在寫作業的過程中遇到困難，家長卻又不能給出專業解讀的時候，教師就可以在微信群中給出應答和輔導。或者家長把孩子作業輔導中的難點寫出來、標注出來，由教師在第二天的作業檢查中進行補充和強調。這樣相互諒解、相互支持，才能更好地完成學生課外作業的教育輔導工作。

（三）開展卓有成效的行為習慣管理和品格塑造

在教育治理體系和治理能力現代化的新形勢下，學校教育的職能需要有所轉變，對學生的品德品行教育不能含糊，對于學生的行為習慣、品格塑造工作也非常重要。但是，品德品行的塑造和學生所處的成長環境緊密相關。這就要求家庭和學校在教育理念、教育模式上要充分契合、有效銜接。一方面，學校教師要做好表率，樹立典范，在言行舉止方面給學生做榜樣，傳達優秀思想品德，讓學生受到熏陶；另一方面，學校要跟學生家長溝通品德教育的重要性，給學生家長分享品德教育的參考細則。教師也要盡力進行糾正家長的不良習慣，如不講禮貌、不重視對孩子的承諾，讓學生家長改變觀念，積極配合。相信在教師和家長的共同努力下，學生的行為品格塑造會更加有效。

（四）針對學生心理健康的教育引導

近年來，小學生群體中的心理健康問題越來越引發關注。我們認為，復雜的網絡環境和各類直播平臺、游戲平臺的盛行對小學生的心理健康造成了較大的沖擊，特別容易引起學生認知觀念、價值理念的偏移。這也和學生自身缺乏良好的是非觀念和判斷能力，缺少有效的心理健康教育有關。在家校合作模式下，學校要做好校園文化建設，傳遞正能量，讓學生感受到校園大集體的溫暖，感受到教師的關懷和厚愛。而在家庭中，家長也要做好孩子的網絡行為的管理，注意了解孩子的心理動態。對孩子性格執拗、脾氣倔強、愛鬧情緒等的情況，要積極做好干預管理，比如給孩子提供一些優秀兒童讀物，聽兒童廣播劇，帶孩子參加一些親子教育活動等。家長要體現對孩子的尊重與呵護，幫助孩子排解成長中的煩惱，消除網絡不良信息的影響。通過這樣的家校合作，實現學生心理健康管理，最終將為小學生的健康成長做出積極推動。