談小學數學教學中提高學生學習主動性的策略

■山東省膠州市中云振華教育總校（集團） 孫淑芹

學生在小學中主要接觸的課程有三大類：數學、英語、語文，而相對于英語和語文，數學是比較抽象的一門學科。傳統的數學教學方法更傾向于將公式和例題教授給學生，讓學生對公式進行死記硬背，這樣會打消學生學習的積極性。所以這時候就需要數學教師運用可行性策略提高學生學習數學的主動性。在開展素質教育的今天，新課標也倡導教師對于傳統的應試教育模式進行改革創新。

一、提升學生學習數學的興趣，引導學生主動參與數學學習

教師可以帶領學生做數學游戲，利用游戲傳播數學知識。比如擊鼓傳花游戲，教師用課本或者黑板擦代替紅花，敲擊講桌，聲音停的時候課本和黑板擦傳到誰那里，誰就站起來回答一個數學小問題。這種教學法更符合小學生好玩的心理，不同于以往的應試教育課堂，這種教學方式更容易被學生接受，從而掌握相對應的知識。教師使用游戲教學法時應當掌握一個度，游戲教學法固然能夠調動學生學習的熱情，但是這種教學法不宜多用。數學課教授過程中大部分是枯燥的，而如果游戲教學法多用的話，會導致學生對于正課內容提不起興趣，喪失對于正課學習的積極性，反而會適得其反。

二、發揮教師的引導作用，引導學生主動學習數學

小學生的模仿能力都是很強的，而教師作為學生的長輩，也是學生模仿的一個重要對象。這時候教師就要當好領頭羊，發揮模范作用將學生帶領到數學學習中。

（一）提高教師的職業操守，讓學生敬佩教師

一個合格的數學教師應該具備相當高的職業道德素質。這種職業道德素質不僅體現在日常工作中，也體現在和學生的交流中。由于性格不一，有些小學生成績較好，而一部分小學生注意力不在課堂上導致數學成績較差，對于這種現象，教師不能因學生的資質好壞和成績高低來區別對待。在教師眼里每個學生都應該是一樣的，對于成績較高、學習能力較好的學生，教師應當給予獎勵，而對于學習成績不高、學習能力較低的學生，教師也要適當鼓勵。對于學生在課堂上所犯的錯誤，教師也應弄清楚事情發生的原因，再對學生進行循循善誘。長此以往，學生也會從內心自發地去尊重教師。

（二）拉近師生感情，與學生做朋友

教師放低身段選擇和學生交朋友，有利于學生在課堂上投入更多的感情，學生的學習建立在感情基礎上，教學才能更有成效。在數學教學課堂上，大部分學生都或多或少對教師存在畏懼心理，受這種心理暗示的影響，許多膽小或者內向的學生面對困難的時候不愿意詢問教師，怕教師責罵。這種負面心理極其不利于學生主動學習。當學生在面對某一章某一節出現困難卻又無法解決時，詢問教師可以得到最精準的指導，而有一些學生出于怕教師的心理，往往不愿意去詢問教師，導致自己的成績下降。數學中大部分章節都是相互連接的，往往某一個章節聽不懂，以后的章節也很難弄懂。所以應當鼓勵教師和學生做朋友，拉近師生距離，讓學生在學習和生活中遇到困難時，能勇敢地向教師開口求助。

（三）培養學生的自信心，激發學生對數學的熱情

相對于其他學科，數學是比較復雜的一門學科。一些學生在剛開始的時候并不能將教師傳授的內容完全理解，導致在考試中失利，打擊了學習數學的信心，在數學課堂上提不起精神，成績下降。教師在教學過程中，要及時消除學生怕數學學習不好的心理障礙，幫助學生樹立學好數學的信心。比如根據學生的數學能力和理解能力不同進行分組，這樣分組并不是要求將學生分成三六九等，而是讓學習理解能力好的學生和學習能力差的學生形成一個組合，帶動學習能力差、積極性不高的學生學習數學，鼓勵學習成績差的學生向學習成績好的學生請教，增強他們的數學理解能力和數學自信心。對于學習成績不好、理解能力較差的學生，要適當地降低要求，對個別學生進行輔導，經常交流，采用激勵成長的方法對學生的進步進行鼓勵和表揚，使學生重新拾起學習數學的信心。

三、引導學生自己去發現問題并解決問題

在傳統數學教育模式中，基本都是由教師先提出問題，然后帶領學生一步步解決問題。這種傳授知識的模式，學生一直都是被動地接受數學知識。所以在選擇教學手段時，我們提倡教師引導學生主動參與到教學過程中，提倡教師給學生提供主動參與到教學中的機會，凡是能夠讓學生自主創新、自主探索的教師盡量不去替代，凡是能讓學生主動思考的，教師盡量不去暗示，給學生多一點主動參與學習的機會。

（一）培養學生的聽說能力

教師可以從聽說中培養學生主動參與數學學習的能力。聽是指培養學生觀察生活的能力，數學不只會在課堂中出現，在日常生活中也頻繁出現。比如學生跟隨家長上菜市場買菜，白菜、胡蘿卜多少錢一斤，買多少斤胡蘿卜、白菜要付多少錢等，這都是數學問題。說是指將自己的想法和對數學的見解大膽地說出來，在生活實踐中學到的數學知識，不將它說出來加以運用也等同于無。教師引導學生主動搜集相關書籍，通過自主學習掌握相應知識，教師盡量少講一些相關知識點，將教學重心放到引導學生去對所觀看的內容進行判斷上。教師在引導過程中要巧設疑問，吸引學生去搜尋相關教材，對相關教材產生思考，引導學生產生對相關教材的看法和見解。通過鼓勵學生自己去搜集相關書籍思考問題、解決問題，提升學生的自主思考能力和解決問題的能力。

（二）教師與家長聯合，創設良好的學習環境

小學數學大部分取之于生活，用之于生活，課本上一些例題的原型也是生活中會出現的種種問題。學生在生活中能夠接觸到數學，最多的場景就是去超市購物、去菜市場買菜。現在有很多家長怕耽誤學生學習，去超市、去菜市場的時候不讓學生跟隨，這樣會讓學生失去一些鍛煉能力的機會。教師向學家長講述日常生活中會遇到的數學問題，以及日常生活中解決數學問題的重要性，激發家長的認同感。從而讓家長主動帶學生進行數學實踐，在數學實踐的過程中也可以促進家長與孩子的感情交流，為以后的學習創造一個良好的家庭環境。

綜上所述，教師要認真鉆研，融會貫通，用各種教學方式把學生帶入自主學習的層面上，引導學生發現相關問題，并對問題產生疑問，繼而自己去探索問題根源和解決問題的方法，利用合理的教學手段，使學生對數學產生興趣。提高學生主動學習數學的積極性，對學生而言有助于促進數學素養的提高，對教師而言也能提升教學質量。