群文閱讀中提高學生的語言表達能力

■甘肅省張掖市民樂縣洪水鎮新豐小學 王懷俊

在小學語文教學中，培養學生的語言表達能力，是小學語文教學的主要目標任務之一，語言表達能力是衡量一個學生語文水平的一個基本標準，所以在教學中加強學生語言表達能力的培養，是日常教學的基本內容。對于小學生而言，由于他們的年齡小，社會經驗不豐富，科學文化知識的儲備還不足，所以只有通過大量閱讀書籍，間接地增加他們的社會經驗、人生閱歷、知識儲備，這樣他們在進行語言表達的時候，就能夠準確地用詞表意，能夠說出言簡意賅的語句，表達自己的所感所想。因此，加強閱讀是提高學生語言表達能力的有效途徑，應當在日常教學中有計劃、有目的性地開展，循序漸進，逐步提高學生的綜合素質。

一、群文閱讀中語言表達能力的基本內容要求

學生語言表達能力的提高，涉及的內容特別多，教師教學的時候要根據實際情況，有目的地選擇教學內容，就能夠有效提高學生的語言表達能力。實踐教學中發現，有的學生因為發音方法不正確，所以說話的時候口齒不清，讓人聽了以后似是而非。通過群文閱讀提高學生的語言表達能力，日常訓練中可以細化到各個方面，一步一個腳印，腳踏實地地進行訓練，才能夠提高學生的語言表達能力。經過訓練以后，能夠讓學生說出得體的語言，清晰連貫地表達自己的思想情感。日常生活中，經常聽到有的學生說了大半天，沒有說出一個清晰的句子，從而就不能理解它所要表達的主要意思，因此培養學生說話得體、口齒伶俐清晰，就是教學的一項內容。有的時候學生啰哩啰嗦說了大半天，也沒有說出一個有意義的內容，主要的原因還是說話的語言不簡潔、不精練，沒有概括出主要意思，因此訓練學生簡潔精練的語言能力，也是一項提高語言表達能力的主要內容。從表達思想情感的角度去分析，訓練學生語言表達能力的時候，應當培養他們說話的時候有一個明確的中心，表達一個鮮明的觀點，對就是對的錯就是錯的，不能含含糊糊，是非不明。從語法的角度去分析，培養學生語言表達能力，必須合乎語法規范，首先用詞要準確精練，選擇最恰當的詞語表達自己的思想情感，讓人聽了以后感覺中心明確，情感豐富。說話或者是寫作的時候，不能夠病句連篇，所有表達的語句都必須合乎語法規則，語意明確，結構合理，用詞準確。從語言的藝術角度講，不論是日常交流活動，還是寫作活動，適當地使用一些修辭藝術，可以提高自己的語言魅力，增強語言表達的效果。從訓練的內容分析，可以把口語訓練和書面語言的訓練相結合，兩者相互促進，有效提高學生的語言表達能力。總的來說，通過大量閱讀，先讓學生儲備豐富的語文基礎知識，然后有目的、有計劃地選擇訓練的內容，循序漸進逐步提高學生的語言能力水平。

二、借助圖畫提高學生的語言表達能力

縱觀小學語文教材，課文中都配有精美的圖畫，這些圖畫和文字共同構成了小學語文課程最基本的特點，就是圖文并茂、形象生動。這樣編排的目的，就是利用小學生的性格特點，加強對他們語言能力的培養。課本中的插圖，非常契合課文的內容，色彩鮮明，藝術感染力特別強烈，是培養學生語言能力最好的素材。日常教學中，結合具體的課文內容，讓學生口頭表述對圖畫的觀察，從這些插圖上看到了哪些內容，把這些內容按照一定的順序有條理地表達出來。比如，教學《為人民服務》這篇課文時，由于思想高度沒有達到一定的境界，不可能完全深刻地理解全心全意為人民服務的思想內容，那么如何理解課文的中心思想，就是教學的一大難點。那么在教學中如何突破這個難點，就需要借助插圖，培養學生的語言表達能力。利用現代信息技術，課前多預備幾張有關張思德的圖片，通過插圖并搜集張思德的事跡，然后讓學生觀察圖畫，閱讀事跡材料，結合插圖和事跡材料，讓學生口頭表述張思德的感人事跡，從具體的事例中體會為人民服務這一精髓思想。又如，學習《山村詠懷》這首詩時，課文中有一幅精美的插圖，上課的時候可以讓學生看著插圖口述詩歌的內容，也就是說把這首通俗易懂的詩歌用自己的語言形象生動地表述出來，這樣就很好地培養了學生的語言表達能力。學生在表述的過程中，首先要用準確的詞語表達自己對道德模范、英雄人物的崇拜之情，在詞語的使用上，多使用一些褒義詞，頌揚英雄人物的高尚品質。其次有條理地組織好自己的語言，過渡好前后事物之間的聯系，利用地點的轉換，恰當地進行思維的轉換，這樣就能完整地敘述整個內容。訓練的過程中，把深刻的道理通過圖像形象生動地陳述出來，既達到了訓練學生思維的目的，又很好地培養了學生的語言表達能力，一舉兩得。

三、提高學生語言表達能力的方法是多讀、多寫

多讀。經常聽人說：“書讀百遍其義自見。”杜甫也曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見學生在閱讀的過程中，掌握了一定的語言技巧，在實際的交流活動中，就能夠很好地組織起語言，流利地表達自己的情感。日常教學中，讓學生大量閱讀書籍，能夠積累基本的語文基礎知識，增加自身的語文知識儲備量。訓練學生的閱讀能力也是一門技巧，有的時候不是說讀的書越多越好，而是要看他讀了什么書，這種書籍對于學生語言能力的培養有沒有很大的幫助。所以在引導學生讀書的過程中，不但要求學生多讀書，還要求學生讀好書，讀對自己有實用價值的書。選擇好書籍以后，應當科學地規劃讀書的時間，充分利用課余時間，大量閱讀書籍，從書籍中汲取語言技巧，逐步提高自己的語言能力。

多寫。讀書和寫作往往是密不可分的，如果只讀書不寫作，就不能驗證讀書的實際效果；如果只有寫作而不去讀書，那么就無法提高寫作水平。讀書和寫作，從表面上看與學生的語言表達能力關系不大，實際上讀書和寫作對于訓練學生的語言思維能力，具有其他方法不可替代的獨特效果。學生讀書可以說掌握了一些理論知識，把這些理論知識運用到具體的實踐中，就必須加強學生的寫作訓練，這樣才能把理論知識和寫作實際經驗結合起來，有效培養學生的語言思維能力。書面語言的訓練，直接就能促進學生口語表達能力的提高。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中學生口語表達能力的訓練，有許多方法，其中最有效的就是加強學生的閱讀訓練，通過大量閱讀，夯實學生語文基礎知識，掌握豐富的詞匯，熟練地運用語法規則，巧妙地使用語言修辭技巧，就能夠有條理地表達自己的思想，抒發自己的情感。在實際與人交流的過程中，恰當地表達自己的意思，使用藝術性的語言，能夠融洽與人交流的氛圍，讓交流活動在輕松愉快的氛圍中進行。培養學生的語言表達能力是一個任重道遠的任務，長期堅守才能夠取得良好成績。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020 年度一般課題“指向小學生語言表達能力提升的群文閱讀策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4418）的研究成果。