中國共產黨百年應災史融入高校思政課教學的若干思考

■王鑫宏，柳溜溜

（河南科技學院馬克思主義學院，河南 新鄉 453003）

教育部要求：“各地高校要將在思政課中加強以黨史教育為重點的‘四史’教育作為落實黨中央重大決策部署的具體表現，充分發揮思想政治理論課主渠道作用。”[1]這是黨和國家對于“四史”融入思政課教學的最新指示。為貫徹這一指示，高校思政課教師必須思考“四史”如何融入思政課程教學這一問題。中國共產黨百年應對自然災害史（以下簡稱“中國共產黨百年應災史”）是“四史”，尤其是黨史的重要組成部分，本文以中國共產黨百年應災史為例，試對上述問題進行回答。

一、中國共產黨百年應災史融入思政課教學的育人價值

“四史”中蘊含著豐富、生動和有說服力的思政素材，具有突出的育人價值。就中國共產黨百年應災史而言，其育人價值主要表現在三個方面。

（一）幫助學生樹立正確黨史觀

中國共產黨無論在局部執政時期，還是全面執政時期，對于自然災害都給予高度關注和進行有效應對，形成了一部中國共產黨的百年應災史。應災史是百年黨史的一個重要側面，是中國共產黨先進性的生動說明。將中國共產黨百年應災史融入思政課，可以展現中國共產黨在災害應對中的非凡能力和其對中華民族的突出貢獻，也從一定側面說明中國歷史和人民選擇中國共產黨的科學性和合理性，進而能夠幫助學生深刻認識到只有中國共產黨能夠救中國，只有中國共產黨能夠發展中國，只有中國共產黨能夠強盛中國，從而幫助他們能夠樹立起正確的黨史觀。

（二）幫助學生堅定“四個自信”

幫助學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是思政課教學的重要使命。當今社會思想錯綜復雜，尤其是歷史虛無主義思潮沉渣泛起，對學生的思想世界造成一定困擾。通過對中國共產黨應對災害所運用的理論淵源、主要措施、制度保障等方面的考察，尤其是通過歷史縱向比較和國內外的橫向比較，可以充分說明馬克思主義的科學性、社會主義制度的優越性、中華傳統文化的先進性，說明我們走的中國特色社會主義道路的無比正確性。顯然，將中國共產黨百年應災史融入到思政課有利于幫助學生樹立起“四個自信”，進而具有應對歷史虛無主義的思想武器。

（三）幫助學生意識到自己的責任與擔當

習近平總書記在紀念建黨百年的講話中提出：“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任”[2]。青年學生必須認識到實現中華民族偉大復興是自身必須肩負的責任與擔當。中國共產黨百年應災史可以從一個側面向學生展現實現中華民族偉大復興是一個需要不懈奮斗的歷程；也可以向其展現在中國共產黨的領導下中華民族能夠戰勝一切艱難險阻，以堅定其實現中華民族偉大復興的信心；還可以向學生展現無數青年在應對災害中的可歌可泣的表現，為其樹立學習榜樣。這些可以幫助學生意識到自己的責任與擔當，進而自覺為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

二、中國共產黨百年應災史融入思政課教學的主要內容

將中國共產黨百年應災史融入思政課教學，必須從幫助學生成長成才，尤其是從利于實現上述育人價值的目標出發，科學選擇融入教學的內容，讓學生從黨史中學到知識、學到規律、學到道理、學到智慧。總體來說，將中國共產黨百年應災史融入思政課主要有四個方面的內容。

（一）將中國共產黨百年應災史的偉大歷程和成就融入思政課

將百年來中國共產黨面臨的災害進行類型劃分，其涵蓋氣象災害、地質災害、生物災害、海洋災害、森林災害等。氣象災害主要包括旱災、水災等。百年來，中國共產黨應對的重大旱災有1928—1929年西北大旱災、1942—1943年中原大旱災、1947—1949西北旱災、1959—1961三年自然災害、1997年全國性旱災等。重大水災有1931年長江流域大水災、1938年花園口決口、1939年華北大水災、1991年江淮大水、1998年我國特大洪水、2020年長江流域洪水、2021年河南特大洪災等。地質災害主要包括地震、泥石流等。中國共產黨應對的重大地震災害主要有1966年邢臺地震、1970年云南通海地震、1976年唐山大地震、2008年汶川大地震、2010年玉樹大地震等。重大泥石流災害主要有2010年舟曲特大泥石流、2016年九寨溝特大泥石流等。生物災害主要包括蝗災、疫災等。中國共產黨應對的重大生物災害主要有20世紀40年代華北蝗災、1947—1949年東北鼠疫、1961年廣東霍亂、2003年非典、2020年新冠肺炎等。這些重大生物災害對民眾生命造成巨大威脅。海洋災害主要包括海嘯、臺風等。中國共產黨應對的重大海洋災害主要有1962年上海市遭受的風暴潮、1968-1969年渤海灣海冰、1992年沿海特大風暴潮、2018年超強臺風“山竹”等。面對這些災害，在中國共產黨的領導下，中國人民取得了一個又一個偉大勝利，保護了民眾生命安全，贏得了國際社會的尊重和贊譽。正如習近平總書記指出：“中國共產黨一經誕生，就把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興確立為自己的初心使命。”[2]中國共產黨百年應災史就是一部中國共產黨踐行初心和使命的歷史。將中國共產黨百年應災史的偉大歷程和成就融入思政課使學生加深對黨百年奮斗歷程的認識，進而達到用黨的百年奮斗歷程、輝煌成就來激勵人、教育人、啟迪人、滋養人的目的。

（二）將中國共產黨百年應災史的應對體系融入思政課

中國共產黨應對災害的應對體系肇始于民主革命時期，社會主義革命和建設時期初步形成，改革開放新時期基本形成，中國特色社會主義新時代時期不斷豐富和完善。中國共產黨繼承我國傳統救災思想，運用馬克思主義基本觀點和國外救災經驗，在實踐中逐漸形成其災害應對體系。這一體系主要包含基本理念、基本體制、法制保障和群眾基礎等。基本理念主要指的是中國共產黨應對災害的價值取向。維護群眾的根本利益，尤其是生命和財產利益是中國共產黨應對災害的根本出發點，即“人民至上、生命至上”。基本體制主要指的是中國共產黨應對重大災害的應對主體、組織機構、主要措施等。應災主體方面，中國共產黨在應災的過程中充分發揮黨政軍、社會和群眾三方作用。應對災害的組織機構經歷了較為復雜的演變過程，逐步形成中央統一領導，各專職機構各司其職的格局，尤其是十八大后組建應急管理部門具體統籌協調包括應對自然災害在內的應急事務，其他水利、電利、交通等業務部門根據自己職責履行自身應災職責。現行救災組織管理體系可概括為“政府統一領導，部門分工配合，上下分級管理”。應災措施分為三類：一類是防災措施，如發展水利政策、植樹造林、厲行節約、開展衛生防疫、加強物資儲備、加強科學研究等；一類是抗災措施，如抗洪抗旱、捕蝗打蝗、捕鼠、抗震搶險、抗疫、疫區隔離封鎖等；一類是救災政策，如安置災民、救濟糧款、生產自救、以工代賑、社會互助等。規章制度是中國共產黨在應對災害的制度保障。無論是民主革命時期，還是新中國成立以來，中國共產黨注重在應對災害過程中加強法制建設。目前，我國已經有數十個減災救災的法律法規。在應對災害的百年過程中，中國共產黨調動一切可以調動的力量，逐漸形成了全社會人力物力的總動員，人民群眾的救災積極性被充分調動起來，在救災過程中形成了一股強有力的合力，從而最大程度上救濟災民。這是中國共產黨能夠成功應對重大災害的社會群眾基礎。中國共產黨應災體系的不斷完善體現了其社會治理能力的不斷提升。將這些內容融入到思政課，不僅可以說明中國歷史和人民為什么選擇了中國共產黨，也充分證明中國共產黨的領導是中國特色社會主義最大的政治優勢。

（三）將中國共產黨百年應災史中的偉大精神融入思政課

中國共產黨在領導應對災害的過程中，帶領中國人民，萬眾一心，克難攻堅，不僅取得應對災害的偉大成績，還凝聚起偉大的時代精神。如抗洪精神、抗擊非典精神、抗震救災精神、抗疫精神等。其中抗洪精神的高度概括是：“萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏，堅韌不拔、敢于勝利。”抗擊非典精神的高度概括是：“萬眾一心，眾志成城，團結互助、和衷共濟，迎難而上、敢于勝利。”抗震救災精神的高度概括是：“自強不息、頑強拼搏，萬眾一心、同舟共濟，自力更生、艱苦奮斗。”抗疫精神的高度概括是：“生命至上，舉國同心，舍生忘死，尊重科學，命運與共。”這些精神雖表述各不相同，但也存在一定的共同點。主要有三點：一是強調面對災害必須萬眾一心，眾志成城，同舟共濟，命運與共，體現了中華民族的高度團結；二是面對災害必須不怕困難，頑強拼搏，迎難而上，勇于勝利，體現了必須有戰勝災害的信心和勇氣；三是面對災害必須自力更生，尊重科學，體現了戰勝災害的根本方法。正是由于這些精神中蘊含著戰勝災害的基本態度、方法等，在其精神引領下，中國人民戰勝了一次又一次災害。這些精神是一筆寶貴的精神財富。正如習近平總書記強調：“這些偉大革命精神跨越時空、永不過時，是砥礪我們不忘初心、牢記使命的不竭精神動力。”[3]253-254思政課要幫助學生深刻把握中國共產黨百年應災史中的偉大精神的深刻內涵并成為其精神世界的重要組成部分。

（四）將中國共產黨百年應災史中的主要經驗融入思政課

中國共產黨百年應災史中蘊含著應對災害的主要經驗，主要包括：堅持科學應對理念，即實現了從“被動救災—防治結合—預防為主”的轉變；注重科學應災，中國共產黨應對災害的現代化、科學化水平日益提高；堅持自力更生，但也實現從自力更生到接受國際援助，從拒絕到有條件接受的轉變過程；緊密依靠群眾，即充分動員群眾，實現萬眾一心、眾志成城；依靠先進制度，即應災建立在先進的社會制度之上。這些經驗是中國共產黨人應災智慧的結晶，也是應對未來災害挑戰的科學準則。正如習近平總書記指出，“我們要用歷史映照現實、遠觀未來”[2]。思政課要幫助學生深刻把握這些寶貴經驗的科學性及其實踐的重要意義，尤其是幫助學生理順中國共產黨始終堅持人民至上的原則沒有變，堅持在實踐中加強理論創新沒有變，堅持應對災害的科學態度沒有變，堅持依靠廣大人民群眾的立場沒有變，使學生從中得到認識歷史、面對未來的思想武器。

三、中國共產黨百年應災史融入思政課教學的主要路徑

將中國共產黨百年應災史中適合融入思政課的內容有效融入到思政課教學之中，還需要教師發揮自身積極性、主動性和創造性，明晰有效融入的主要路徑，力圖實現最佳融入效果。

（一）拓展教師知識結構

深入學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史是每一位思政課教師的必行之舉。通過深入學習“四史”拓展自身知識結構。思政課教師要將教學內容講深、講透、講出自己的特色，必然建立在其對這些內容所涉及的方方面面知識有較為廣博的認知，也必然建立在對一些內容有深入的研究。因此，中國共產黨百年應災史融入思政課，一方面需要教師在學習“四史”的過程中，對中國共產黨百年應災史的歷史發展脈絡有所涉獵，另一方面也需要對中國共產黨應對具有代表性的災害有深入的研究。只有這樣，教師才能在教學過程中信手拈來、游刃有余地運用中國共產黨百年應災史相關資源，來達到預設的教學目的。

（二）構建合理教學內容

將中國共產黨百年應災史融入到思政課，必須結合各門思政課的課程特色，尤其是每門課的教學目標、教學內容等來設計教學內容。“中國近現代史綱要”課可以把中國共產黨百年應災史的重要歷史事件、主要成就融入其中。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課可以把中國共產黨百年應災史中的應災體系和主要經驗融入其中。“思想道德與法治”課可以將百年應災史中產生偉大精神融入其中。“馬克思主義原理概論”課可以對百年應災史中的應災思想和機制所蘊含的馬克思主義基本原理進行分析。“形勢與政策”課可深入專題分析中外應對新冠肺炎疫情的差異。總之，必須找準每門課與中國共產黨百年應災史的契合點精心構建教學內容。

（三）采取有效教學方法

將中國共產黨百年應災史融入思政課，還需要根據教學內容的設計采取相應的教學方法，推動教學目標的實現。應該說，作為輔助教學的教學資源來說，中國共產黨百年應災史的相關資源以穿插的形式融入到思政課教學內容是最為直接的方法。比如，將中國共產黨應對1942年河南災荒的歷史融入到“中國近現代史綱要”第六章，用于說明中國共產黨為何是中國人民抗日戰爭的中流砥柱，通過國共對比，進一步分析中國歷史和人民選擇中國共產黨的必然性。當然，也可以根據教學內容，通過案例教學法、專題教學法等，設置中國共產黨百年應災史典型案例、典型專題，加深學生對相關教學內容的深入理解。除此之外，也可以通過開展形式多樣的課內、課外實踐教學，如情景劇、社會調查等，通過發揮學生自身學習主體作用，使學生在深入沉浸中感受中國共產黨百年應災史的相關內容，進而理解課程教學內容，并實現課程教學目標。

（四）加強團隊分工協作

高校思政課教學改革是一項復雜系統工程，需要集體的智慧和力量[4]26。應加強教研室的集體備課和研討，通過分享經典案例和教學經驗，實現團隊資源共享、提升教學站位、改善教學效果的目的。還可以充分發揮教研室廣大教師的主體作用，集思廣益，形成一種行之有效的教改方案，尤其是編寫案例庫、制作視頻資料，并將其上傳課程網站，提升中國共產黨百年應災史融入思政課的推廣效應。此外，還可以通過積極參加學術會議，為繼續改良相應做法尋求專家和同行的指導。當然，將中國共產黨百年應災史融入思政課也僅僅是“四史”融入思政課教學的一個側面，這種有益的嘗試還有待于從中找到“四史”其他內容融入思政課教學的一般規律，這也有待于團隊的共同努力。