探究文化情境鑒賞美術作品

■崔曉東

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

美術作品鑒賞是藝術院校學生必須要掌握的一項基本能力。長期以來,在對學生的美術作品鑒賞能力進行培養的過程中，大多數教師都將注意力集中在對學生介紹方法和技巧的培養上。由于缺乏對文化情境的關注，導致教學活動很難發揮出理想效果。結合這一問題，需要教師在教學過程中認真對目前的教學現狀進行反思，分析教學活動中存在的不足，從而圍繞提升學生的美術鑒賞能力來展開教學探究。

一、目前學生在美術作品鑒賞活動中表現出的不足

（一）過于注重從技巧方面鑒賞

美術作品鑒賞活動是一項專業性非常強的活動，對學生的美術綜合素養有著很高的要求。目前大多數學生在鑒賞美術作品的過程中都陷入了極端，他們都習慣于從創作技巧的角度來展開對美術作品的鑒賞，對作品的理解止于淺表層面，這導致鑒賞活動很難發揮出理想效果。這一問題在目前的教學實踐中表現得非常充分，所以需要教師特別注意，如果忽視了這一問題，學生的美術鑒賞能力很難得到穩步提升。

（二）對美術文化內涵缺乏了解

每一個美術作品，作者在創作的過程中都會充分融入豐富的文化內涵，但是由于學生與作者所處的時空和社會環境都有所不同，所以在欣賞美術作品的過程中，往往會因為對作品所涉及社會背景和文化內涵缺乏全面了解，而導致美術作品鑒賞活動無法取得理想效果，學生也很難深入到作品之中了解其豐富的內涵。這也是在目前在學生中表現得非常突出的一個問題，需要教師認真思考并在教學過程中加以改進的內容。

（三）文學和藝術修養有待提升

對于大多數中職院校藝術類學生而言，在文學和藝術修養方面都存在著不足，這又是一個非常突出的問題，迫切需要教師在教學過程中不斷加大對學生的教育和引導力度，使其對文學與藝術修養產生興趣，同時充分利用學校的文化教育資源，強化個人的文學和藝術修養，教師也以自身豐富學養的魅力感染學生。只有做好這項工作，才能幫助學生充分融入到學校的學習實踐中，使美術作品鑒賞的教學活動發揮出理想效果。

美術是一門綜合性學科，具有非常強的人文學科特點，各個學科的內容都能與美術學科結合，所以美術作品往往能夠從不同層面展示出非常豐富的文化內涵。在這種背景之下，美術教師要特別注意引導學生正視自己存在的文學和藝術修養不足問題，借助不斷加大學習和研究力度來改變這一現狀，強化學生對文學、藝術品的認知，使他們更好地融入到鑒賞活動中，促使鑒賞活動取得理想效果。

二、文化情境中美術作品鑒賞教育活動開展的策略

（一）積極向學生介紹美術作品的文化情境

對于大多數學生而言，由于他們在長期接受的美術鑒賞教育過程中，教師往往將注意力集中在對學生開展繪畫技巧和方法的引導上，即使對學生開展了美術鑒賞方面的教育教學，重點也僅僅是從技巧和方法方面去分析美術作品，并沒有充分為學生介紹美術作品的歷史背景、文化背景，包括作者的人生經歷，這導致學生難以真正融入到美術作品的鑒賞活動中，自然不能很好地在鑒賞過程中理解和認知，這對美術作品鑒賞教學活動的有效性產生極為不利的影響。結合這一問題，教師在教學過程中要改變教學模式和策略，積極結合世界名畫來對學生開展文化情境教育，借助這種方式能有效改變目前教學活動中存在的問題和不足，使學生不斷加深認識，通過參與教育教學活動，提高個人的美術作品鑒賞能力。

以世界名畫《最后的晚餐》為例，這幅畫就是文藝復興時期三杰之一達芬奇創作的一幅作品。想要使學生深入到對這幅名畫的鑒賞之中，就需要學生對文藝復興這段歷史有初步認識，走到畫作的背后，看當時的人和社會狀態。教師在教學過程中，應積極向學生介紹歐洲文藝復興時期社會的主流價值觀，也可以課前給學生推薦幾本有關文藝復興時期的美術史、宗教文化方面的資料。由于這幅作品是一幅宗教題材的作品，教師要特別注意向學生介紹這幅作品中的宗教人物的身份以及猶太文化，通過耶穌和尤大正義與邪惡兩方的沖突，展現了當時意大利社會中人們努力追求光明掙脫中世紀黑暗枷鎖的桎梏。只有啟發學生沉浸在這樣的氛圍之中，對這些內容有了充分了解，學生們才能充分融入到對作品的鑒賞活動中。缺少這一教學環節，學生想要深入到美術作品鑒賞活動中，強化對美術作品的認知能力難度比較大，教師對此必須要有清醒地認識。

雕塑也是美術作品的重要內容，不同時期的雕塑作品，能夠體現出不同的藝術風格。以拉奧孔群像雕塑為例，如果脫離了作品的文化情境，學生很難知道作品到底想要反映什么樣的事件和作者要表達怎樣的情感。教師在引導學生鑒賞的過程中，首先要向學生介紹作品創作的背景，引導學生先課前預習，對特洛伊之戰和荷馬史詩中的介紹形成初步認識。在此基礎上，作品所包含的文化情境就能使學生更好地融入其中，并在欣賞的過程中強化自己的認知，使教學活動取得理想效果。

即使對于同樣一幅美術作品，教師在上課過程中，借助不同的文化情境對學生開展引導，也能產生不同的教學效果。例如，在課堂教學過程中，教師為學生展示了《古梅圖》，這是朱耷的佳作，如果教師從作品的構思和技巧角度，為學生營造欣賞美術作品的文化情境，學生就能從藝術創作的角度，對這幅作品進行鑒賞，準確把握作品的創作特點。如果教師在教學活動開展過程中，從作者的生平和他個人的人生經歷入手，為學生營造文化情境，學生就能站在作者的角度去欣賞作品中所表達出的凄涼之感，畫中的那棵老梅樹表現出的孤寂和凄涼之感，能夠帶給人無窮無盡的感受，只要教師在教學過程中能夠從不同角度對學生進行引導，就能使教學活動發揮出理想效果，使學生能夠從不同角度展開對作品的賞析，這有利于鑒賞活動發揮出更大功效。

（二）積極做好文化背景的引導

想要更好地引領學生在文化情境中鑒賞美術作品，需要學生對美術作品創作的文化背景有全面認識，脫離了文化背景去看美術作品，很難使鑒賞活動取得理想效果。為了改變這一現狀，需要美術教師在教學過程中積極做好文化背景方面的引導。

美術是綜合性學科，與人文類學科密切結合展開作品創作，所以在欣賞美術作品的過程中，不能脫離人文學科的特點，這就對學生提出了非常高的要求。教師在課堂之外也要多向學生推薦相關書籍、資料，從博覽群書中汲取養分，提高鑒別能力。如果學生在平時缺乏人文學科的修養，他們很難適應新形勢下的美術作品鑒賞需要，尤其是對于很多西方國家的美術作品，在鑒賞的過程中，必須要向學生介紹作者所生活的年代，作品與時代的聯系，但凡是藝術蓬勃發展的年代，都具有獨特的歷史背景，例如歐洲文藝復興時期就是文化藝術發展到黃金時代。在這一特殊歷史階段，文學藝術之間并沒有明確的界限，在作品創作過程中，畫家往往會從不同角度來展開構思與創作，這也正是藝術精品的魅力所在，所以教師要積極培養學生美術鑒賞能力，引導學生在展開對作品鑒賞活動的過程中，做好文化背景方面的引導，使每一個學生都能充分了解作品創作所涉及的文化內涵，從而學會如何欣賞美術作品，體味美術作品所體現出的豐富的情感，并深入到作品所營造的意境之中。

在我國，獨具特色的中國山水畫出現了很多藝術精品，這些藝術精品有著非常豐富的文化內涵。例如，我國十大名畫之一的《富春山居圖》，就是一幅杰出的藝術精品，教師可以積極在課堂上向學生展示這幅作品。這幅作品的創作充分表達作者的精神訴求，是作者思想情感的集中展現，作者借助山水畫來抒發自己的亡國之痛，并將亡國之痛轉化為人生的豁達，想要通過寄情山水來找回真正的自己。所以作品中出現的漁夫、樵夫和讀書人的形象都充分反映出作者在不同時期的心態。教師在引導學生鑒賞這幅美術作品的過程中，要側重于向學生介紹作品，獨特的文化背景，使學生能身臨到作品所描繪的場景中，體驗作品所要表達的思想情感，才能充分融入意境之中，使鑒賞活動能取得理想效果。

在國外也有很多獨具特色的美術作品，例如埃及的壁畫內容構思精巧，也能帶給人們獨特的精神享受，在學生欣賞的過程中，教師可以和學生一起探訪古埃及的歷史與文化，充分激發出學生探究古埃及文化的積極性，教師在課堂上通過向學生展示一些與埃及文化有關的教學素材，引導學生借助對教學素材的分析來不斷提高認識，就能使課堂教學發揮出理想效果。一旦學生在教師的引導下充分融入到了教學情境之中，就會積極展開探索，學會欣賞不同文化背景下的美術作品，并在對比學習中強化自己的認知，使自己的美術作品鑒賞水平得到不斷提升。在古希臘時代，雕塑藝術獲得空前發展，圍繞古希臘神話傳說中的人物，希臘人創作了很多杰出的雕塑作品，這些作品形式多樣，人們借助欣賞能夠不斷提高自己對古希臘藝術的認識。著名的《拉奧孔群像雕塑》又名《拉奧孔和他的兒子們》就是其中的杰出代表，它是公元前一世紀中葉古希臘羅得島的雕塑家阿格桑德羅斯（Agesandros）和他的兒子波利多羅斯（Polydoros）和阿典諾多羅（Athanodoros）三人集體創作的一組大理石群雕，該群雕高約184厘米，現收藏于位于梵蒂岡城的梵蒂岡美術館。對于這個雕塑作品，大多數學生在鑒賞過程中并不能充分了解和認識這一作品，因為這幅作品背后有著一個非常曲折動人的神話傳說故事。作為一個傳說中的祭司，在特洛伊戰爭之中，奧拉孔因為警告特洛伊人不要將木馬拉進城中，由此觸怒了傳說中的眾神，這導致眾神安排了兩條巨蛇，將奧孔拉父子三人全部纏死。這個雕塑能從不同角度帶給人們極大的震撼，所以教師在引導學生鑒賞的過程中，要側重于引導學生結合希臘神話故事內容來欣賞，這件雕塑作品所傳達出來的是人與神之間的沖突，學生要充分理解主人公內心的苦楚，而這強烈的悲劇性又賦予作品以永恒。作為一個寫實性的作品，充分體現出作者精通人體解剖學知識，在創作中能夠將人被蛇纏住之后的痛苦通過表情的痛苦、肢體的扭曲、肌肉的緊張，形象生動地展示出來。如果作者缺乏對人體解剖學知識的全面了解，很難借助雕塑作品將當時的情形全面展示出來。因為雕刻作品在創作過程中，不僅需要將極端痛苦之下身體的扭曲和面部表情充分展現出來，還需要體現出作品的美學價值，所以雕刻家使用藝術的手法利用哀嚎和嘆息，絕望和無助來表達主人公當時的感受。總體而言，教師在引導學生鑒賞的過程中必須要積極向學生介紹這個動人曲折的故事，才能使教學活動發揮出最大價值，如果在這方面缺乏對學生的引導，想要實現理想的教學效果是極不現實的。

（三）充分利用博物館中的資源來強化文化情境中的美術作品鑒賞

美術鑒賞是個多元化多視角的活動，對學生開展美術作品鑒賞教育的過程中，單依靠教材中的信息，很難為學生營造出良好的教學情境，對教學活動的有效開展會產生極為不利的影響，因美術作品的內涵非常豐富，深入到作品之中，一定要走到作品的背后，看其緣起，看其創作過程，僅憑課本上有限的內容很難實現對學生鑒賞能力的教育和培養。博物館中擁有著非常豐富的館藏，這些館藏內容既直觀又真實，教師只需要充分利用博物館的館藏，借助博物館中豐富多彩的文字介紹和視頻影像為學生塔建出美術作品鑒賞活動的文化情境，來激發學生思維，加強學生的認知，他們就能在充分把握每一件美術作品創作背景的基礎上，認真展開作品的鑒賞活動。由于在博物館中見到的美術作品都是真實存在的，美術作品與教材中的圖片有所不同，學生可以近距離觀察，充分感受作品豐富的內涵，所以學生們會以更加積極的態度配合教師融入到對作品的鑒賞活動中。只要教師能夠利用好博物館所構建出的文化情境來對學生進行充分引導，就能幫助學生深入到作品的探究中，在深入探究和欣賞的過程中強化自己對藝術作品的認知，充分體驗作品所要表達的思想情感。

我國有著悠久的歷史，每一個省份和地市都建設有博物館，這些博物館中有著非常豐富的館藏文物，其中有大量美術作品，教師在教學過程中就可以積極應用，以此來對學生開展教學，使學生在博物館所營造的文化情境中深入到對美術作品的鑒賞中。世界之大，優秀的美術作品如天上繁星華美地灑在世界各地，我們不可能親臨現場，只因遙遠而不可及，但互聯網卻將這個距離縮短到咫尺之間，其他國家博物館的藝術藏品也一樣可以欣賞得到，由于在博物館中，學生能接觸到很多獨具特色的美術作品，所以學生的美術鑒賞能力能夠得到很好地培養。

三、結束語

在文化情境中的美術作品鑒賞。對鑒賞者個人的文化和藝術修養有著非常高的要求，所以教師對學生開展教學引導的過程中，要側重于積極向學生介紹作品豐富的文化內涵和背后的故事，以此來強化學生的認知才能使學生充分融入到作者的情感世界中去體驗作品想要表達出的思想情感，教師要積極為學生營造出良好的美術作品鑒賞教學情境，同時也要充分利用好博物館等資源，使學生在文化情境中深入到對作品的鑒賞中，不斷提升自己的鑒賞水平。只要教師能夠充分做好對學生的引導，就能使學生不斷提升個人的美術作品鑒賞能力，使美術鑒賞教育活動能夠發揮出更大價值。