中考體育改革使得體育教師產生抗阻現象的原因分析

李明霖 西華師范大學體育學院

隨著國家對青少年體質健康的重視，以及各項政策改革。我國青少年體育事業發展的很快，各種青少年體育組織蓬勃發展，學校的體育工作也取得了較大的進步。特別是近年來為大力培養我校青少年學生德智體美勞全面健康發展，體育已經逐漸成為學校中考的一個必考考試科目，且學校經過不斷的教育改革調整，在學校中考科目中，體育分數在整體分數中的比重不斷加大。如2019年成都市中考體育改革，其方向是將中考體育分值提升至60 分，考試內容做出改變，更加注重學生階段性的過程評價。體育在中考中的比重不斷加大。同年云南省是省教育廳在新發布的《關于進一步深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》中首次提到了“初中畢業生升學體育考試成績上調至100 分”。再看比如河北省多個市級為題案例，已將原先的國定單一類型項目分類調整發展為現下的單一類型項目多樣化、將單純的專業技能培訓項目測試考核方式過渡發展到專門注重專業技能和自身發展職業過程經驗相結合的職業體育考試等。體育綜合中考考試分值的逐漸增加以及體育考試內容改革項目的不斷增多，不難看出，我國的體育中考綜合體育考試改革逐步走向科學化、規范化、成熟規范化。

但隨著中考體育分值和項目的逐漸增加，隨之出現的異議也就越來越多，比如“體育真的能與三大主科平起平坐嗎?”“其考試是否存在公平?”“體育特長生與非體育特長生之間考試是否區別對待?”“體育分值增加后其課時時間是否會占用甚至影響三大主科的課時?”以及“體育教師是否具備這個實力擔此大任?”等。然而中考體育改革的壓力均指向了體育教師，考試項目的增加、課時的增多、教學目標和計劃、以及最后的考核成績等，這些都可能對體育教師產生阻力（指在學校改革過程中阻礙改革順利進行的教師的心理狀態和顯性行為）。本文分析了中考體育改革對體育教師產生阻力的原因

一、體育教師產生抗阻現象的主要原因

（一）中考體育分值的提高

中考體育分值改革對學校體育來說，能夠促進學校體育的發展以及各項體系的完善，但體育中考的這種應試教育就產生了。體育中考分提高到100 分，那它的課時是不是要增加到與三大主科齊衡，課時增加了會不會影響到三大主科的課時以及成績等。增加課時就是增加了體育教師的工作量，但因每個學生之間都存在著差異性，而且在中考體育改革的趨勢下，會使學生和家長產生對于應試教育的一種功利性，只追求高分而不上體育課的目的是增進學生的身體健康。對于體育教師來說，應試教育理念與教科書主要目的之間的矛盾，造成了體育教師的內在壓力。

（二）中考體育項目的增多

以成都市中考體育改革為例，其考試項目取消了坐位體前屈，增加了籃球、排球、足球三選一的技術技能，以及上肢力量類改革成男生引體向上、女生斜身引體或原地雙手正面投擲實心球二選一的考試內容。隨著項目的增多，體育教師的課時會大幅度增加，雖然中考體育的改革說明評價指標由以前的耐力長跑、下肢力量立定跳遠、柔韌坐位體前屈改革為運動技能、上下肢力量、耐力，其更加注重運動參與和身體健康指標的達成，更加關注學生的全面發展。但對體育教師來說則是加大了課時量，加大了工作強度，增加了工作壓力，從而產生抗阻心理。

（三）課程安排不嚴謹

中考體育的改革，其中體育課堂組織模式，課堂教學內容，課堂評價標準的改進才是體育課堂教學改革的關鍵。在目前的高中體育課程教學中，雖然很多優秀教師已經完全改變了以往的體育教學方法和理念，但是還是依然存在一些十分缺乏傳統體育教學理念的優秀教師，而且在體育課程的教學安排上很多高中學校對這些體育教學科目并不十分重視，以及往往出現其他體育科目教師占據了體育課的比重現象，比如網友調侃的，體育老師的身體素質應該是最好的，但往往生病最多的就是體育老師了，其中的職業感和成就感往往無法使其得到充分發揮實現，執教的積極體育心理和積極體育行為就可能會因此受到嚴重打擊，就會導致體育教師產生抗阻心理、情緒等。

（四）學生身體素質差異大

隨著義務教育的普及，各省市的初中學校很多，其各年級的班級也很多，比如位于宜賓市興文縣的共樂初中，這所初中僅一個年級就有17 個，每個班大約有70 多人。就拿初三年級的學生來說，至少都是上千名、數千名學生，各有各的性格，每個人的身體素質都不可能是差不多的，特別是近幾年學校體育的良好發展，學校也在培養相應項目的體育特長生，他們的身體素質與普通學生比起來，差異性就越顯懸殊了，怎樣做好區別對待，因材施教，這就給體育教師的教學組織能力提出了挑戰。

二、體育教師產生抗阻現象的個人原因

（一）專業項目理論知識不夠豐富

中考體育的改革是為了更加注重運動參與和身體健康指標的達成，在促進學生身體健康的同時使得學生能夠基本掌握各項目的基本運動技能，更加關注學生的全面發展。體育教師在運動技能的教授時應將相應的專業理論知識傳授于學生，比如籃排足的基本理論知識、競賽規則、基本技術技能、戰術的運用等，要讓學生不僅學會運動技術技能，也要懂得為什么要這么做。一切的實踐必須要依靠理論知識的存在。現在對體育教師都要求的是一專多能，但大部分的體育教師只會一專，其他項目只是略微會，更不用說對它的理論知識了解多少了。所以體育教師在教學時應先進行理論教學，讓學生了解其中的知識技巧、形成原理，再進行實踐技能的教學，采用多種教學方法，由此提高學生的興趣，激勵學生主動學習的動機，并且在教學過程中還應注意學生綜合素質的培養，包括運動項目，體育精神、社會適應能力、思想道德教育等。

（二）專業運動技能不夠扎實

一專多能用來形容體育教師，那是演繹的淋漓盡致，現在很多學校招聘體育教師的要求越來越高，三大球、三小球，體操舞蹈武術、游泳擊劍射擊等，每個學校都有不同的特色項目，都會根據自己學校的特色項目來招聘相應項目的老師，那么問題就來了，讓足球籃球專業的體育教師去教武術舞蹈，那肯定不會呀，要知道，任何一個運動項目的學習那都是需要一個長期積累的過程，理論知識加上運動技能的學習，是需要大量的時間和精力去積累的，中考體育改革項目的增加，對體育教師來說不可能各個項目都會，也需要時間去學習實踐，再加上繁忙的課程，這對體育教師來說無疑是巨大的身心壓力。

（三）課堂教學能力的不足

體育改革后的教學大綱與原來的大綱相比，新課程標準的教學內容的不確定性是對體育教師自身專業素養與執教能力的一種考驗。俗話說學生學的好不好看老師教的好不好，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。由于新課標教材的改革，體育教師很難獨立的創新教學內容，每個階段的教學內容都要根據新課標的標準來，而且學生內心的應試學習思維會導致學生為了考試而去學習體育，而不是為了健身健體、增強體質、提高身體素質。加上體育教師授課班級過多而導致重復授課，難以有新的創新點，對待課程教學就會產生倦怠，從而產生抗阻行為。

三、結論與建議

（一）結論

中考體育改革使得體育教師產生抗阻現象的原因包括主要原因和個人原因，主要原因有：① 中考體育分值的提高會影響體育教師的心理變化，產生壓力。② 體考項目的增多加大了其工作壓力，從而產生抗阻心理。③ 課程安排的不嚴謹使得體育教師的職業成就感和執教的積極性受到打擊。④ 學生身體素質差異大給體育教師的教學組織能施加了壓力。個人原因主要是體育教師自身的專業素質不夠所導致。但中考體育改革主要目的是為了增強學生的體質，增進健康。在以學生為主體，注重學生情況時，也不能忘了體育教師的主導作用，而忽略教師在改革中的身心變化。

（二）建議

深化完善體育中考改革的考試制度，以及評價體系。合理地安排各年級體育課程，制定相應的課程計劃以及目標。根據改革項目的增加，組織體育教師參與相應項目的理論以及技術技能培訓，提升專業理論知識以及運動技術技能。創新校本體育課程和地方體育課程，激發學生的興趣，讓學生感受到運動的樂趣，端正學習動機，主動實踐到體育運動的學習中，提升學生的身體素質，降低體育教師的施教難度。